?。浮?如何培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力？
　　表現(xiàn)音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。離開了音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力就是一句空話。引導學生參與音樂藝術(shù)實踐活動，除了要選擇有藝術(shù)價值的表演曲目之外，還要注意活動形式的趣味性以及學生參與活動的廣泛性。也就是說，選擇的曲目要給學生提供藝術(shù)表現(xiàn)的良好機會，既不能偏難，也不能偏易，要在學生力所能及的基礎(chǔ)上略有提高。在活動形式上不能過于單一，要有變化，要常變常新。在活動中，要面向全體學生，要使學生人人有事做，即或是對那些音樂表演能力很弱的學生，也要給他們機會。例如，在器樂合奏中，安排那些能力較弱的學生打大鼓、敲三角鐵等。切忌把他們甩在一邊，不聞不問。
　　在音樂表演活動中，老師要把表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上來加以處理。也就是說，老師要在處理歌曲、樂曲的力度、速度、音色、和聲、織體、情緒上下功夫；在刻畫歌曲、樂曲的音樂形象上下功夫（例如，演唱《游擊隊歌》時，用由弱到強、再由強到弱的方法處理，以表現(xiàn)游擊隊員由遠到近、再由近到遠的音樂意境；用富有彈性的聲音演唱這首歌曲，以表現(xiàn)游擊隊員靈活機動、神出鬼沒的英雄形象）。
　　在音樂表演活動中，引導學生對自己的表演進行適當?shù)脑u價。并在評價的基礎(chǔ)上不斷地提出新的努力目標，對提高學生的表演能力是十分有益的。這種評價，應(yīng)該是有針對性的，更應(yīng)該是有新的提高目標的。例如，在演唱《七子之歌》的時候，初學階段，學生可以圍繞演唱得是否準確來進行評價；學會以后，又可以圍繞演唱的情感是否理想進行評價；唱好之后，還可以圍繞演唱的藝術(shù)質(zhì)量進行評價。這種評價既是對前面成績的肯定，同時也是對下一步的演唱水準提出了新的努力目標?？梢钥隙ǎ@種評價活動對提高學生的表演能力來說是很有效果的。
　　為提高學生的音樂表演能力，引導學生掌握一定的音樂表演技能也是很必要的。例如，歌唱技能（歌唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字、情感處理等），演奏技能（持琴方法、弓法、指法、句法、情感表現(xiàn)等），表演技能（身段、手勢、臺步、表情等），都是音樂表演不可缺少的基礎(chǔ)性能力。固然，我們不能過分強調(diào)技能技巧在教學中的重要性。但是，也不能忽略技能技巧在教學中的必要性。對此，務(wù)必要有清醒的認識。
　　９。 如何培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力？
　　從某種意義上說，音樂創(chuàng)造能力是蘊涵在音樂鑒賞能力、音樂表演能力之中的。因為，無論是音樂鑒賞活動也好，音樂表演活動也好，它們都需要音樂想像力作保證。既然需要音樂想像力作保證，那么，其中也就包含著音樂創(chuàng)造的成分。所以，在上述音樂藝術(shù)實踐活動中，就不能忽視音樂創(chuàng)造的啟發(fā)性工作，要盡量發(fā)揮學生的創(chuàng)造積極性，使他們具有上乘的表現(xiàn)。
　　更重要的是，音樂創(chuàng)造能力明顯地表現(xiàn)在專業(yè)性的音樂創(chuàng)作活動之中。例如，創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)作歌曲、創(chuàng)作樂曲、為歌（樂）曲編配伴奏等。面對這種性質(zhì)的創(chuàng)造性活動，老師們常常想到它專業(yè)性強，因而必須用專業(yè)的方法去進行教學。在這里我們必須明確一個觀點：在普通中小學，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，絕不是要培養(yǎng)音樂家，而是要提高學生的音樂文化素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會主義公民。即或是在學習專業(yè)性的音樂創(chuàng)作方法，也不是要他們寫出什么具有專業(yè)水平的音樂作品，而根本的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
　　既然我們培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力不是為了培養(yǎng)音樂家，那么，在普通中小學的音樂教學中，也就不能用專業(yè)音樂院校的教學內(nèi)容、教學方法來進行教學。例如，系統(tǒng)地學習作曲法、和聲學、復調(diào)音樂等，因為中小學的很多條件都不具備。針對這種情況，我們提倡：要把音樂創(chuàng)作教學融在經(jīng)常性的音樂藝術(shù)實踐活動之中，在學習音樂的過程中順帶地學習音樂創(chuàng)作方法。
　　關(guān)于具體的教學方法問題，留待后面的分段目標中加以解釋。
　?。保?。 如何培養(yǎng)學生的群體精神及合作能力？
　　在中小學的音樂教學活動中，有許多學習內(nèi)容是合作性很強的。其中，合唱、合奏、音樂劇等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。在這些活動中，有時候要求某些學生承擔主角、主旋律聲部的任務(wù)，有時又要求這些學生承擔配角、副旋律、甚至是伴奏的任務(wù)。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作。他們在什么時候應(yīng)該突出，什么時候應(yīng)該配合，什么時候應(yīng)該出現(xiàn)，什么時候應(yīng)該沉默……所有學生都要有一種角色感，都應(yīng)該把握適當?shù)姆执?。因此，在培養(yǎng)學生的群體意識及合作精神方面，音樂課具有其他學科所不具備的優(yōu)越條件。它是那樣地自然、和諧、有效。