摘自：《五蓮教育信息網(wǎng)》

新的音樂課程改革猶如一縷春風(fēng)，給學(xué)生帶來了無限的生機(jī)，也給老師帶來了開拓、進(jìn)取的契機(jī)。同時(shí)，它也激勵(lì)、需要老師在教學(xué)教研過程在中更新觀念、大膽探索，認(rèn)真的學(xué)習(xí)“新課程改革”的精神，并在平時(shí)課堂教學(xué)中貫徹新思想、新觀念。力求做到轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使音樂課堂更加富有開放性和創(chuàng)新性。然而，在音樂基礎(chǔ)教育課程改革全面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段的時(shí)期，我們作為第一線的音樂教育工作者，不僅要不斷更新音樂教育理念，更要從根本上使音樂教學(xué)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“人本位”的觀念上來，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。本學(xué)期，二年級(jí)的音樂課的教學(xué)，我試圖從以下諸多方面進(jìn)行了探索性的改進(jìn)：

一、以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂作為一門獨(dú)特的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生來說，它存在著無窮的吸引力，音樂離不開學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。要保持學(xué)生這樣一種天性的求知欲，我們的音樂教師就應(yīng)該不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法和手段。

1、抓住學(xué)生的好奇心，巧妙的導(dǎo)入新課

一個(gè)巧妙、藝術(shù)、新奇的導(dǎo)入往往能吸引住學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)プ灾鳌⒎e極的感受音樂、參與活動(dòng)?！秳?dòng)物交響曲》是一首欣賞曲，如果我們采用“傳統(tǒng)、常規(guī)”的教學(xué)方式來展開欣賞，采取分段欣賞、曲式分析、整段欣賞的方法，勢(shì)必造成學(xué)生的注意力不集中，沒有了欣賞音樂的興趣。我在教學(xué)時(shí)，和學(xué)生展開了愉快的談話的方法：“你喜歡那些玩具，介紹給我們大家，讓我和大家都來開開眼界，OK”；“你能把剛才同學(xué)們說的這些玩具歸個(gè)類嗎？”然后，我給大家拿出一個(gè)“神秘”的盒子（裝有音樂節(jié)拍器），說：“我今天也帶來了一樣神奇的玩具，大家知道嗎？”學(xué)生的興趣很濃厚，很想知道這玩具是什么，大家在猜：“是音樂玩具、是．．．．．．＂，我說：“別急，我請(qǐng)你們先來聽聽《玩具交響曲》，你能聽出哪些玩具來，能模仿玩具唱歌的聲音嗎？等你們欣賞完了后，再來請(qǐng)大家摸摸，聽聽老師手里的玩具是什么?！比缓?，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，精神專注的聽完了樂曲，還能說出很多玩具的名字，模仿它的聲音，還有同學(xué)積極上來模仿表演各種玩具。然后，我把手伸進(jìn)盒子里，打開節(jié)拍器，讓同學(xué)們聽，原來這玩具可以變速度的，節(jié)奏很喲規(guī)律，彈過鋼琴的同學(xué)見過這玩意兒：“哇，我知道，是節(jié)拍器?！薄巴?，節(jié)拍器是什么呀，怎么會(huì)發(fā)出聲音呀，真好玩?！蓖瑢W(xué)們?cè)谛蕾p中，在猜疑中，既欣賞了樂曲，也認(rèn)識(shí)了一種新的“音樂玩具”。

2、抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)的天性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與表演

學(xué)生表演、自我表現(xiàn)是他們自身的一種天性。我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中，除了唱歌、欣賞、節(jié)奏游戲等基本的活動(dòng)以外，更應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間、空間，讓他們大膽策劃、導(dǎo)演并表演?！豆伯a(chǎn)兒童團(tuán)歌》是一首革命歌曲，學(xué)生對(duì)于這樣風(fēng)格的歌曲，往往興趣不濃，我給學(xué)生營(yíng)造了一種音樂的氛圍，大膽的給時(shí)間和空間，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)策劃、導(dǎo)演如何再現(xiàn)“兒童團(tuán)員放哨站崗”的場(chǎng)景，如何表現(xiàn)兒童團(tuán)員勇敢的形象、地主、富豪兇狠嘴臉，老百姓悲慘的命運(yùn)、受到地主、富豪欺凌的悲慘場(chǎng)面，同學(xué)們上來展開了熱烈的商議和策劃，導(dǎo)演的有自己的獨(dú)特見解，演員們一個(gè)個(gè)表演得像模像樣，將一個(gè)個(gè)形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，淋漓盡致。在每一輪表演結(jié)束后，老師都先請(qǐng)大家來評(píng)議，看誰演得投入、精彩，然后老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣，下一輪就有更多的同學(xué)來參與表演，一首歌在表演和欣賞中不知不覺的學(xué)會(huì)了，也感受了歌曲的內(nèi)涵和情緒，更了解了歌曲的背景。

3、在“節(jié)奏游戲”中創(chuàng)造聲音，發(fā)現(xiàn)動(dòng)聽音色

在我們的周圍，有著很多奇妙音色餓“打擊樂器”，比如：桌子、椅子、手、腳等等，學(xué)生在“玩節(jié)奏”的過程當(dāng)中，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多好的聲音。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生通過用手拍一排、敲一敲、用腳跺一跺，用舌頭彈一彈，從中感受樂趣和不同的聲音效果。比如：

XXXXXX┃XXXXXX┃

（敲桌）（拍手）（敲桌）（拍手）

XXXXX┃XXXXX┃

（捶桌）（彈舌）（捶桌）（彈舌）

同樣的節(jié)奏，學(xué)生的“玩”的過程當(dāng)中，不要局限于以上的一些表現(xiàn)方法，要不斷鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、挖掘不同的聲音。我從們的動(dòng)作上看到，有的在拍肩、點(diǎn)鼻子、兩同學(xué)對(duì)手拍，從他們的聲音中更感受到了他們創(chuàng)造的潛能。

4、“節(jié)奏游戲”中“玩轉(zhuǎn)節(jié)奏”、創(chuàng)造節(jié)奏

如今的新課程改革，雖然將“知識(shí)點(diǎn)”放在次要的地位，但是，我們可以將

這樣“專業(yè)性強(qiáng)”的“節(jié)奏訓(xùn)練”從理念上轉(zhuǎn)變成為“趣味性強(qiáng)”的“玩轉(zhuǎn)節(jié)奏”游戲。

前不久，我找到了一段名為“破銅爛鐵”的打擊樂表演DVD片段，內(nèi)容是一群美國(guó)的不同種族的“藝術(shù)家”利用“破銅爛鐵”的廢棄物（如：金屬銅、金屬管、塑料盆、籃球、撲克牌、掃帚、鍋碗瓢盆等）進(jìn)行打擊樂合奏。他們可以在廣告架上、籃球場(chǎng)上、娛樂室里、廚房里、下水道里利用各種材料進(jìn)行演奏。他們的表演非常投入，很精彩，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，為他們打擊樂器“吃驚”、為他們“玩轉(zhuǎn)節(jié)奏”的精彩表演所“吸引”。這一段影像資料，給同學(xué)帶來的是一種全新的感受，他們從中獲得了很多的藝術(shù)感染和啟發(fā)。見下圖：

 

 

 

之后，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)節(jié)奏的方式更多了、更投入了，創(chuàng)造節(jié)奏的能力更強(qiáng)了。他們?cè)诒M情的“玩轉(zhuǎn)節(jié)奏”、“創(chuàng)造節(jié)奏。我給同學(xué)們更大的”玩轉(zhuǎn)節(jié)奏”的空間，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌牟牧线M(jìn)行“節(jié)奏”合作演奏。我還給他們同一速度，讓他們自己創(chuàng)編節(jié)奏，并演奏出來，和大家形成一種合奏的效果。另外，老師還可以和學(xué)生進(jìn)行“合作節(jié)奏玩法”，老師先演奏一種固定的節(jié)奏型，然后學(xué)生可以自己來用不同節(jié)奏來銜接。如：

1、XX0┃

（師領(lǐng)奏）（生創(chuàng)編）

2、XXXX0┃

（師領(lǐng)奏）（生創(chuàng)編）

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂音樂氛圍

音樂是一門聽覺藝術(shù)，更是一門情感藝術(shù)。不管在課堂內(nèi)外，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的音樂氛圍，能給學(xué)生一種美的熏陶和情感體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情、弘揚(yáng)民族精神。

如今的音樂課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，不再是老師教，學(xué)生唱，音樂欣賞不局限于“反復(fù)的讓學(xué)生聽”，器樂練習(xí)不單純是枯燥的技能訓(xùn)練。而更多的采用了一些學(xué)生樂意接受，愿意參與、敢于主動(dòng)表現(xiàn)的藝術(shù)形式，讓學(xué)生自主的創(chuàng)編，自覺的參與，大膽的表現(xiàn)。例如：歌曲《蝸牛與黃鸝》的學(xué)習(xí)中，我采用了“音樂劇”的手法來鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演蝸牛、黃鸝和葡萄架等有趣、學(xué)生感興趣的形象，學(xué)生在表演的過程中，極其富有創(chuàng)造性，蝸牛的表現(xiàn)是從地上慢慢爬起來往樹上爬，黃鸝的動(dòng)作可愛，眼神里有幾分傲氣，幾個(gè)學(xué)生手挽手搖動(dòng)起來表現(xiàn)“被風(fēng)吹動(dòng)的葡萄樹”，還有蝸牛與黃鸝鳥的對(duì)話。同學(xué)們的表演激起了大家參與表演的欲望，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的舉起小手想來參與表演。

電子琴課中，《打花巴掌》樂曲的學(xué)習(xí)，更是改變了以往“重技能”的訓(xùn)練，而是利用了該樂曲的獨(dú)特節(jié)奏，在旋律中穿插節(jié)奏演奏，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生切換打擊樂音色和旋律音色的技能，還可以將學(xué)生分成兩歌聲部，讓他們協(xié)作進(jìn)行節(jié)奏和旋律的演奏。學(xué)生在整個(gè)樂曲的學(xué)習(xí)過程中，沒有感覺到枯燥乏味的，而是對(duì)這種“玩節(jié)奏、巧協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式更充滿了演奏的熱情和積極性。

三、開展形式新穎的考評(píng)活動(dòng)------別開生面的“班級(jí)表演會(huì)”

多年來，“分?jǐn)?shù)”一直是音樂學(xué)科評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生在興趣愛

好、藝術(shù)特長(zhǎng)和藝術(shù)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面不能進(jìn)行全面、客觀的考評(píng)。從而使學(xué)生得不到公正、全面的評(píng)價(jià)，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)作性。

本學(xué)期，我嘗試改變以前的音樂評(píng)價(jià)方式，學(xué)生不再是單純的演唱歌曲，而是開展了別開生面的“班級(jí)表演會(huì)”。

在二（2）班的音樂考評(píng)中，我對(duì)同學(xué)們說：“今天，老師和同學(xué)們一起來開個(gè)有趣的班級(jí)表演會(huì)，我希望大家用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)自己的才能，怎么樣？”我的話音剛落，大家很高興，很興奮。一個(gè)個(gè)小手舉的老高，其中，有個(gè)小手一直舉著，還喊著：“彭老師，我的表演很他們的都不一樣，讓我先表演吧！”

我很為他高興，同學(xué)們更好奇。我說：“那我們用熱情的掌聲請(qǐng)出張樂元同學(xué)為我們帶來精彩的節(jié)目！”令大家意外的是，他不是一個(gè)人表演，而是請(qǐng)了好幾個(gè)同學(xué)上來，開始對(duì)他們‘指手劃腳”的說什么，幾個(gè)小腦袋湊到一起在聽“張導(dǎo)演”安排了。一會(huì)，他們開始表演了：“我請(qǐng)臺(tái)上的幾個(gè)同學(xué)，協(xié)助我表演，也請(qǐng)大家用歌聲和掌聲為我們加油，演唱《蝸牛與黃鸝鳥》，好嗎？”，然后他們開始表演了，三個(gè)小朋友用手搭起了葡萄架，一個(gè)小朋友在跳著舞蹈，表演黃鸝鳥呢！哎，張導(dǎo)演呢？，原來他在地上，象蝸牛一樣慢慢的爬行，小腦袋慢慢的升起來了，又徐徐的往“葡萄樹”上爬，哦，他要吃到葡萄了，這小蝸牛露出了可愛的笑臉，正在吃葡萄呢？

真是一場(chǎng)有趣、精彩的表演，令全班同學(xué)開心的笑了，掌聲證明了他們的表演確實(shí)很特別。我感慨的對(duì)大家說：“我覺得張樂元等同學(xué)給大家?guī)淼墓?jié)目別具一格，既組織大家表演了，演唱了，而且全班都參與進(jìn)來了，他具有導(dǎo)演、表演、演唱、組織才能，很了不起！”

張樂元馬上接著我的話說：“我這個(gè)節(jié)目是大家的功勞，我要謝謝配合我表演的幾個(gè)同學(xué)，更感謝全班的同學(xué)為我演唱，并給予我掌聲，謝謝大家！”