摘自：《德化第三中學(xué)》

【摘要】我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。每個(gè)音樂(lè)教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，本文就結(jié)合筆者的幾點(diǎn)體會(huì)，談一談這幾個(gè)基本理念的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵字】中學(xué)音樂(lè)、課程改革理念、教學(xué)指導(dǎo)

新世紀(jì)，迎來(lái)了我國(guó)歷史上舉世矚目的基礎(chǔ)教育課程改革。這場(chǎng)改革浪潮，將有力地推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。音樂(lè)課程，作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分，正在經(jīng)歷著這場(chǎng)前所未有的改革，如火如荼地順利推進(jìn)。在音樂(lè)課程改革的進(jìn)程中，許多專家、學(xué)者、研究人員和音樂(lè)教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂(lè)教育現(xiàn)象所震撼；為什么能夠帶給人們無(wú)限美好與快樂(lè)的音樂(lè)，在中小學(xué)里竟然成為不受學(xué)生歡迎的課程！愛(ài)樂(lè)，是孩子們的天性，然而，具有愛(ài)樂(lè)天性的孩子們卻不喜歡學(xué)校里的音樂(lè)課?！半y懂的樂(lè)曲，枯燥乏味的樂(lè)理，讓人倒盡胃口,無(wú)聊至極的音樂(lè)課！課堂死氣沉沉，45分鐘只有老師一個(gè)人在那兒‘哆來(lái)咪’，整天讓我們背作者簡(jiǎn)介，分析歌詞，弄得音樂(lè)課成了文縐縐的語(yǔ)文課，哎，一提起來(lái)就來(lái)氣?！边@句話非常充分地概括出當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的看法.這種尷尬的局面，足以引起所有音樂(lè)教育工作者的深刻反思。要擺脫這種尷尬，就要借助新課程改革這股中堅(jiān)力量乘風(fēng)破浪，只有深刻理解新課程基本理念，并在這些理念的指導(dǎo)下推進(jìn)基礎(chǔ)音樂(lè)教育才能有所作為。

一、音樂(lè)課程基本理念的確立

傳統(tǒng)的音樂(lè)課程以學(xué)科知識(shí)為中心，以系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)的傳授為貫穿線，突出和側(cè)重德育和智育方面的價(jià)值目標(biāo)。而音樂(lè)新課程將其性質(zhì)定位在“人文學(xué)科的重要領(lǐng)域”、“實(shí)施美育的主要途徑”、“基礎(chǔ)教育階段的必修課”等方面，體現(xiàn)和突出素質(zhì)教育的內(nèi)涵與要求。音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)音樂(lè)文化素養(yǎng)的提高和審美能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是現(xiàn)代社會(huì)中有文化的公民應(yīng)該具備或應(yīng)努力發(fā)展的基本素養(yǎng)和能力。新課程的著眼點(diǎn)，就在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這是一個(gè)明確而堅(jiān)定的目標(biāo)。為此，這次音樂(lè)課程改革重新審視了音樂(lè)課程的價(jià)值，將其定位為審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交程序設(shè)計(jì)和文化傳承四個(gè)方面，這是從音樂(lè)作用于人的身心，以及音樂(lè)的社會(huì)功能和文化功能等方面作出的價(jià)值判斷。音樂(lè)新課程對(duì)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的若干基本理念作了較全面的歸納，具體如下：

1以音樂(lè)審美為核心

2以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

3面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展

4重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

5提倡學(xué)科綜合，理解多元文化

這既是對(duì)我國(guó)近百年音樂(lè)教育實(shí)踐的總結(jié)，也融進(jìn)了這次基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中一些帶有共性的教育觀念和認(rèn)識(shí)。這些理念，是指導(dǎo)音樂(lè)教育與教學(xué)的理論基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效音樂(lè)學(xué)習(xí)的指針，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保證。

二、新課程基本理念的指導(dǎo)意義

1、以音樂(lè)審美為核心

基礎(chǔ)音樂(lè)教育是以音樂(lè)審美為核心的教育，研究其教學(xué)領(lǐng)域的審美要素和教學(xué)過(guò)程的審美特征，是音樂(lè)新課程最突出、最重要的理念。音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：從感受性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人。音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。在平常的音樂(lè)教學(xué)中，教師要牢牢把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使他們?cè)谇榫w的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶性情。同時(shí)還要注意，音樂(lè)教師是美的傳播者，一個(gè)美好的音樂(lè)教師形象，不僅能夠使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，而且還能使學(xué)生潛移默化地受到美的影響和熏陶。作為一個(gè)美的使者，音樂(lè)教師要注重儀表儀態(tài)，語(yǔ)言規(guī)范，個(gè)人氣質(zhì)，人格魅力，以及美好的品質(zhì)修養(yǎng)。在平常的教學(xué)中。教師也要善于創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境，包括視覺(jué)環(huán)境和聽(tīng)力環(huán)境。在空氣不流通，環(huán)境幽暗，嘈雜的環(huán)境里，加上簡(jiǎn)陋或者損壞的音響設(shè)備，是沒(méi)辦法讓學(xué)生用愉悅的心情來(lái)感受音樂(lè)的美好的。

2、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣不只是對(duì)某種事物的表面關(guān)心，而是人的一種積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，因此興趣一經(jīng)形成，便會(huì)磁石般地吸引著人們?nèi)⑴c、從事和認(rèn)識(shí)某種活動(dòng)。而對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這種來(lái)自學(xué)習(xí)者內(nèi)部的因素是一種十分重要的內(nèi)趨力，是學(xué)生能夠保證持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣時(shí)，最主要是要做到以下幾點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的音樂(lè)好奇心，不要把他們的好奇當(dāng)成是一種無(wú)知或者幼稚的表現(xiàn)；尊重學(xué)生的音樂(lè)感受，不要因?yàn)閷W(xué)生的感受跟書(shū)本或者教師有所出入，就否定了他們的體驗(yàn)；在音樂(lè)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問(wèn)題。不要總是在教學(xué)中任意的加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，頻繁的記憶一些樂(lè)理知識(shí)讓他們苦不堪言，而是要讓學(xué)生真正地從“樂(lè)”（音樂(lè)）中體會(huì)到“樂(lè)”（快樂(lè)）。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)首先是生活而不是學(xué)科，讓音樂(lè)充滿生活，讓生活充滿快樂(lè)，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。

3、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展

作為一種指導(dǎo)思想，“面向全體”具體表現(xiàn)為強(qiáng)化普及意識(shí)。無(wú)論學(xué)生是否具有音樂(lè)天賦，都有參與音樂(lè)活動(dòng)、接受音樂(lè)教育的權(quán)利。音樂(lè)教育承認(rèn)差異，但應(yīng)拒絕“選擇”與“淘汰”。在音樂(lè)課堂上，教師要注意給每個(gè)學(xué)生均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，任何層次的學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，當(dāng)他不被老師注意時(shí)，他表現(xiàn)得消極、被動(dòng)，甚至抵觸。可一旦老師注意到他，給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)時(shí)，他便能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，我們教師也不能不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的提高，國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)，都需要大批具有獨(dú)特個(gè)性、完整人格、善于思考、充滿批判精神和創(chuàng)造力的新型人才。社會(huì)的活力離不開(kāi)創(chuàng)造，而缺乏個(gè)性就不會(huì)有真正的創(chuàng)造性。音樂(lè)是體驗(yàn)性的學(xué)科，音樂(lè)課程的教育的方式，最利于學(xué)生情感的抒發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，良好的音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)是學(xué)生個(gè)性解放、情感交融、想像力與創(chuàng)造力馳騁的場(chǎng)所。所以在音樂(lè)課上，教師應(yīng)該好好利用該學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

4、重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

音樂(lè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識(shí)讀樂(lè)譜，哪一項(xiàng)也離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)具體的操作。比方唱歌，光是了解發(fā)聲器官的構(gòu)造、咬字吐字等知識(shí)而不去練習(xí)歌唱，是毫無(wú)意義的。又如演奏樂(lè)器，只知道某種樂(lè)器的構(gòu)造與性能，了解一些演奏方法，但不去操作，那么這件樂(lè)器你永遠(yuǎn)也不會(huì)。至于鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，我們并不是單指鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)會(huì)創(chuàng)造歌曲之類的，我們所說(shuō)的創(chuàng)造其實(shí)是一種創(chuàng)新，是針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念和教育方式的弊端提出來(lái)的，只要是前人沒(méi)有嘗試過(guò)的，都可以算是一種創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)問(wèn)題。音樂(lè)學(xué)習(xí)不存在整齊劃一的體驗(yàn)、表達(dá)與理解方式，更不應(yīng)有統(tǒng)一的結(jié)論和答案。要求感受和體驗(yàn)有“統(tǒng)一結(jié)論”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”，自然就束縛了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

5、提倡學(xué)科綜合，理解多元文化

有人會(huì)將“新課標(biāo)”中的“學(xué)科綜合”簡(jiǎn)單的理解為“綜合”就是“大雜燴”，無(wú)論什么課型、什么課例，都離不開(kāi)“唱、跳、說(shuō)、玩、畫(huà)”等。其實(shí)，那只是對(duì)理念的一種表面認(rèn)識(shí)。音樂(lè)課程改革中所謂的學(xué)科綜合是以音樂(lè)為本的綜合，在音樂(lè)課中以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式及與其相關(guān)的音樂(lè)文化為學(xué)生體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)的主要目的、主要內(nèi)容和主要過(guò)程，而不是把各類藝術(shù)、各類學(xué)科與音樂(lè)平分秋色、并駕齊驅(qū)，更不是把它們拼接在一起取代音樂(lè)的主體地位。舉例說(shuō)，音樂(lè)與史地學(xué)科綜合，可以學(xué)習(xí)和了解一些不同歷史時(shí)期、不同地域和不同國(guó)家的代表性音樂(lè)，以及相關(guān)的風(fēng)土人情；音樂(lè)同體育學(xué)科綜合，可以運(yùn)用韻律操配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂(lè)，這樣可以讓學(xué)生徜徉在喜歡的音樂(lè)節(jié)奏里，同時(shí)還鍛煉了身體。還要強(qiáng)調(diào)的是，弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)以開(kāi)闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化。我們正處在一個(gè)多元的世界，廣泛吸收世界上的一切優(yōu)秀音樂(lè)文化，開(kāi)闊我們音樂(lè)教育的視野，豐富我們音樂(lè)教育內(nèi)涵，共享人類音樂(lè)文明的優(yōu)秀成果，應(yīng)是我們音樂(lè)教育的理想與追求。

【參考文獻(xiàn)】

1.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》2002年第5期主編：王安國(guó)、吳斌。北京師范大學(xué)出版社

2.《初中音樂(lè)新課程教學(xué)法》主編：金亞文。高等教育出版社

3.《21世紀(jì)，誰(shuí)來(lái)教綜合課----談新課程結(jié)構(gòu)的重建》主編：劉明遠(yuǎn)。北京大學(xué)出版社