與課改同進步，與教師共成長
摘自：《鳳凰教育網(wǎng)》
一、做現(xiàn)代教育的倡導者
教研員首先要做現(xiàn)代教育的倡導者，有位專家曾經(jīng)說過：我們既不能窄化教研員的職能，認為教研員只是出出考題、聽聽課、評評課；也不能泛化教研員的職能，認為教研員什么都行，是全能的教育專家。我認為，教研員的職能應該是：學科教學研究的指導和服務者；學科教師專業(yè)發(fā)展的引領者；也是學科教學質(zhì)量的推進者。教研員不是專業(yè)理論工作者，應該是理論與實踐之間的橋梁?！叭绾螌⒗碚搶嵺`化，使先進的現(xiàn)代教育理論轉化為先進的教學實踐樣式”，這是我一直努力和追求的目標。
1、在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題
2004年，課改進入了更加理性的時期，更加關注課堂的實踐，重視了學生的感受體驗，更加關注廣大中小學教師的創(chuàng)新。教師的教學觀念改變了，教師與學生的角色改變了，課堂教學模式改變了，教學方法更多樣化了……。另一方面，課堂教學改革中的一些深層次矛盾逐漸顯現(xiàn)。如：新課程理念和教學行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學質(zhì)量“兩張皮”的問題；三維教學目標如何有效整合?學科素養(yǎng)如何培養(yǎng)?怎樣真正發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性?如何減輕學生學業(yè)負擔的同時提高教學質(zhì)量?如何使教師教得更有成效?
2005年暑期，無錫市教研中心及時舉辦了“新課程背景下音樂學科課堂教學設計》研討活動，還特邀了戴海云老師前來指導，那次的培訓活動我記憶猶新。培訓期間，李凱老師引領我們?nèi)绾巍瓣P注課堂教學改革中的一些深層次矛盾”，并展開了詳細的分析，理性的解讀和正確的導向。而戴海云老師的講座除了給老師們帶來導向性理念和做法以外，還帶來了很多課例，有關于歌唱教學方面的，也有關于欣賞教學方面的。戴老師這種結合課例，運用互動式的講座激起了與會老師參與的積極性，也引發(fā)了大家的更深層次的思考。在他們兩位專家的思想指導下，回來后我和我的老師們一起討論、一起反思，以江蘇省重點課題《新課程背景下音樂學科課堂教學設計》的為抓手，根據(jù)課程標準和教材的要求，基于學生的學習特點與需求，對教學活動的目標內(nèi)容、組織形式、教學方式、教學過程、學習情境、評價指導等方面進行了深入細致的研討，圍繞教學設計的一般操作方式、方法、揭示教學活動過程、結構、方式與提高教學質(zhì)量、效益、促進師生共同發(fā)展的具體關系和規(guī)律，引發(fā)廣大教師討論，理清思路，提高研究水平。
3、在研讀中重析課程理念
課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。伴隨著課程改革的深入推進，我深深體會到讓音樂教師們不斷深入研讀課標對課改的健康發(fā)展是非常有必要的。于是，我組織骨干教師進行集體備課，在集體備課中細細解讀課標，在對課標的深入理解中設計課例。這種與備課結合起來的研讀課標，使我們對課改教學理念有了更深的體會：我們要關注學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀；在使用課程標準的過程中，教師要關注如何利用本學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確，某項技能是否形成；三個緯度的課程目標明確地把“知識和能力”的目標放在了首位，因為傳統(tǒng)教學忽視學生的情感因素，課改強調(diào)了“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標，新的課堂既要凸顯情感目標，更要使教學過程要把握好三個維度目標的平衡，把促進全面發(fā)展很好的結合起來，表現(xiàn)出課改沒有矯枉過正的嫌疑。
二、做課改實踐的先行者
假如說教研員在掌握現(xiàn)代教育理論，了解教育信息方面要先于中小學教師，在教育教學實踐能力和教育技術應用上同樣要精于中小學教師，做課改實踐的先行者。為此，我聚焦課堂教學，深入學校、走進課堂、走近教師，在課改實踐中與教師同進步、共成長。
1、蹲點學校，實現(xiàn)以點帶面
我從2004年開始，分別選擇了江陰市一中、實驗小學、長壽中學、長山中學、城中實小、第三實小作為蹲點基地，這些學校有城區(qū)、有農(nóng)村，有小學、有初中、有高中，在全市音樂教學中具有代表性。我的設想是，定期送研下校，以此實現(xiàn)以點帶面、促進均衡發(fā)展、全面發(fā)展的目標。在蹲點學校，我參與學校教研組活動、集體備課活動，與老師們一起進行課例設計，具體到某冊教材，某個單元、某個課題設計典型課例，以此帶動全面。同時在操作層面上，就如何解讀教材？如何設計教案？如何體現(xiàn)教學理念？如何把握和突破教學的重難點？如何正確運用具體教學策略等等問題，給予老師們實踐性的指導，從而形成系列的典型課例。在此基礎上，我定期組織推廣蹲點學校的課改成果和教研經(jīng)驗，為全市學校起到了典型引路的作用。
2、分片活動，形成教研網(wǎng)絡
我市有18個鎮(zhèn)、街道、辦事處，有100多所中小學校。假如頻繁開展全市性教研活動容易干擾正常的教學秩序，為此，我將全市音樂教學活動區(qū)域劃分為六個片，每片分別有5到6個小學或中學，分別推選無錫市或江陰市教學能手作為片長，每學期要求定期組織1到2次片活動，時間為1天，召集全片音樂老師參加教研活動，活動方式有上課議課評課、集體備課或者說課、基本功比賽等等。每次片活動時，我與老師們一起研究教學目標與教學過程設計、教學策略的選擇與教學過程設計等課改中最具實踐性的問題。片里活動均放手由片長操作。期初制訂計劃，確定活動主題，安排活動內(nèi)容和形式、時間和地點，定期組織活動。在各片活動的基礎上，我組織開展片片聯(lián)動，城鄉(xiāng)合作教研活動。廣泛的片活動，形成了濃厚的研究氛圍，一大批農(nóng)村中小學的教師如長涇中學的蔣一禾老師、祝塘中學的周正軍老師、西郊實驗小學薛冰等在這個平臺上脫穎而出。
3、兼顧兩頭，關注共同成長
作為教研員，既要樂意做錦上添花的事，更要愿意做雪中送炭的事。一方面要善于挖掘優(yōu)秀課，打磨精品課，善于發(fā)現(xiàn)苗子，善于培養(yǎng)苗子。我結合無錫教研中心組織的每年一次的課堂教學展評活動，進行先期選拔，打造優(yōu)質(zhì)課，對全市公開教學，起到研究、交流、引領的作用；另一方面要特別關注平時，提高家常課的實效。怎樣才能把一節(jié)普通的課上得生動呢。李存老師說：“只有感動自己才能感動別人的課才是生動的課。就是老師要把音樂中的要素梳理出來，然后有知識、有技能與情感綜合的引導學生，運用豐富的教學手段，體現(xiàn)新課標的理念，拓展要以教材為依據(jù)，展示個人的基本功，并在常態(tài)教學的基礎上完成”。然而，教研員下學校聽的課，一般都是學校教研組預先打磨過的課，會掩蔽一些平時課堂的真實，很難使第一線老師體會到“怎樣才能把一節(jié)普通的課上得生動”。為此，我采用推門進課堂的方式聽家常課，與老師們真誠交流，解決真實的問題，發(fā)現(xiàn)亮點，及時推廣，使教研內(nèi)容更加豐富，使指導增加了可信度和可操作性，為課改水平的全面提升起到了積極作用。
三、做教師成長的引領者
教研員的工作在一定程度上決定了一個區(qū)域的教學水平，教研員的水平在一定程度上決定了一個區(qū)域的教師素質(zhì)。這種使命感讓我始終把培養(yǎng)教師和開展教學研究放在了同樣重要的位置。
1、開展培訓，促進青年教師成長
我市教育局一直以來把教師培訓放在首位。近5年來，對全市各科教師進行了脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的分批輪訓，我們音樂學科緊緊依托這個培訓機制，做實、做足文章。一是培訓對象確定為全市未滿35周歲的所有音樂教師。二是培訓時間為一年，每月利用三天時間集中集訓（一個工作日加兩個休息日）。三是聘請學科內(nèi)獲無錫市教學能手以上稱號的骨干教師為導師，負責講座、點評和指導學員展示課教案設計。四是培訓方式注重理論培訓與實踐活動相結合；集體備課與上課評課相結合；課時設計與單元設計相結合；上課與說課相結合；送教下鄉(xiāng)與優(yōu)課展示相結合。
新課程實施對教師提出了更高的專業(yè)素養(yǎng)，需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉變?yōu)檎n程教學的“創(chuàng)新設計者”。廣大教師缺乏的不是教育理念或理論，也不是某些教學技能，缺乏的是如何進行有效教學設計的創(chuàng)意和能力。為此，我們牢牢依托這個輪訓班，以《新課程背景下音樂學科課堂教學設計》的江蘇省重點課題為抓手，為青年教師們建立了一個定期、定點、定量的研討平臺，大力培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)造性設計能力和實施課堂教學的能力，一批優(yōu)秀的青年教師在這種本土化的培訓中獲得了成長，如：王輝、薛冰、劉艷紅、孫飛風分別在無錫市各級各類比賽中榮獲一等獎。
2、鋪設平臺，促進骨干教師發(fā)展
骨干教師是學科內(nèi)的主力軍，我們安排外出學習、培訓時他們是優(yōu)先考慮的對象，在學科活動中他們又是聘為評委、考官。在賦予骨干教師這些特別關愛的同時，我們也給他們壓擔子，要求骨干教師每年寫一篇高質(zhì)量的論文、帶好一個徒弟、上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課、聽課滿20節(jié)、作一次講座。以此促進骨干教師向更高水平發(fā)展。在青年教師輪訓活動中，我們聘骨干教師為導師，采用“倒逼”機制，促進骨干教師不斷拓寬人文視野，不斷錘煉教學內(nèi)功、不斷豐富理論底蘊、不斷增強實踐創(chuàng)新能力。
3、展示風采，促進優(yōu)秀教師領跑
目前，我市有近270名專職音樂教師。在廣闊的課改實踐中，優(yōu)秀教師脫穎而出，各領風騷，成為學科教學的領跑者。近5年來，有1人被評為江蘇省特級教師、無錫市名師；4人被評為無錫市學科帶頭人，13人被評為無錫市教學能手；在教師基本功大賽方面，2005、2008年連續(xù)兩屆獲得省級中小學音樂教師基本功一等獎，其中一人獲的全國大賽的資格，并獲二等獎；在課堂教學展評方面，有2人獲省級賽課二等獎、1人在“2008年農(nóng)村小學音樂教師課堂教學展評活動中”獲得展示資格，9人獲得無錫市中小學音樂課堂教學展評一等獎。這些優(yōu)秀教師的成績，極大地鼓舞了全市中小學音樂老師的積極性，有力地促進了全市中小學音樂教育教學改革，為區(qū)域教育改革和發(fā)展增添了一抹亮彩。
這些成績的獲得，一方面要感謝省教研室戴海云老師、無錫市教研中心李凱老師的指導，另一方面，我認為，也正好趕上了課改的發(fā)展時期，音樂課堂教學朝著更加理性、更為科學、更為符合音樂教育規(guī)律的軌道運行，這給我們音樂教師提供了更廣闊的發(fā)展空間。我將繼續(xù)堅信自己的工作信條：與課改同進步，與教師共成長。
