前言
　　新世紀，迎來了我國歷史上規(guī)模最大，力度最大，難度最大的基礎教育課程改革。這場改革浪潮，將有力地推進素質(zhì)教育的進程，實現(xiàn)基礎教育課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，必將對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。隨著國家《課程標準》的頒布與各學科新課程的實施，我國基礎教育已邁入一個嶄新的歷史階段。
　　音樂課程，作為基礎教育課程的組成部分，正在經(jīng)歷著這場前所未有的改革，并以令人矚目的速度順利推進。國家基礎教育《音樂課程標準》的成功研制，依據(jù)《音樂課程標準》編寫的新教材的啟動、使用，體現(xiàn)新課程理念的教學的實施，像一股股清新的風吹進了實驗區(qū)中小學校園。音樂新課程不僅對傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊，更是給學校的音樂課程帶來了全新的變化。這標志著，我國基礎音樂教育已進入了個具有里程碑意義的新的發(fā)展時期。
　　長期以來，我國基礎音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價值、理念問題，課程目標、內(nèi)容問題，教學方法、評價方式問題，以及課程資源的開發(fā)與利用，教材的編寫與使用等等問題。這些問題不僅關系到基礎音樂教育課程建設與發(fā)展，尤為重要的是關系到廣大中小學生學習與發(fā)展。在音樂課程改革的進程中，許多專家、學者、研究人員和音樂教師都被當前的一個音樂教育現(xiàn)象所震撼；為什么能夠帶給人們無限美好與快樂的音樂，在中小學里竟然成為不受學生歡迎的課程！這種尷尬的局面，足以引起所有音樂教育工作者的深刻反思。
　　在重新認識基礎音樂教育時，我們不能不提到《音樂教學大綱》和《音樂課程標準》。這兩個指導和規(guī)范基礎教育音樂課程的文本，并非只是名稱與形式的不同。比較和研究《音樂教學大綱》與《音樂課程標準》，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂課程與新音樂課程的本質(zhì)區(qū)別，能夠悟出基礎教育音樂課程改革的核心所在。即：以《音樂教學大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂課程是從學科出發(fā)，從教師出發(fā)，規(guī)范和要求教師應教學科中的哪些內(nèi)容，以及怎樣教等等。一言以蔽之，《音樂教學大綱》是面向教師的，體現(xiàn)了“學科中心”、“教師中心”的特點。而以《音樂課程標準》為標志的新音樂課程則展示出基礎教育課程改革最關鍵的變化，那就是鮮明地提出了基礎教育應以“學生發(fā)展為中心”。因而，面向?qū)W習者，從學生的心理邏輯、音樂經(jīng)驗和實際需要出發(fā)，指導與規(guī)范學生在基礎教育階段學習哪些音樂內(nèi)容并達到什么標準，如何學習，以及教師應怎樣引導、促進和評價學生的學習等等，則是《音樂課程標準》最為顯著的特征。
　　隨著基礎教育課程改革進程的迅速推進，越來越多的音樂教師將面對新的音樂課程。因此，了解我國音樂教育的發(fā)展狀況與基礎教育課程改革的背景，學習音樂新課程的基本理念，熟悉音樂新課程的教學領域，掌握與運用音樂新課程的教學設計、教學策略、教學評價和現(xiàn)代教育技術等等，是實驗區(qū)廣大中小學音樂教師所迫切關心的課題。這些課題，雖然有些屬于新課程教學法的內(nèi)容，而有些則更適合新課程教學論的范疇，但在傳統(tǒng)的音樂教學法已無法滿足中小學音樂新課程需要的情況下，研究和編寫立足于指導音樂新課程實踐的教學法類書籍會更加有利于音樂新課程的實施。
　　鑒于此，《初中音樂新課程教學法》一書，在基礎教育新課程理論的指導下，緊密圍繞對《音樂課程標準》的學習與研究和對音樂新課程實踐的探索與總結(jié)，力求從理論與實踐兩個方面對音樂新課程進行解讀和分析，并在此基礎上盡可能地闡述滲透著新理念的音樂教學方法。從這種意義上說，本書亦具有“教學論”的色彩?？偟哪康氖菫閺V大中小學音樂教師提供一個實施音樂新課程的有益思路和可資參考與借鑒的教學實踐范例。需要說明的是，音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對新課程教學的學習、研究與應用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學。從這個意義上說，音樂教師不僅僅是音樂新課程的實施者，同時也是音樂新課程的建設者，愿我們的音樂教師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長。
　　目錄
　　第1章 音樂教育發(fā)展狀況與課程改革背景
　　第一節(jié) 中國音樂教育發(fā)展狀況
　　一、基礎音樂教育取得的主要成就
　　二、基礎音樂教育存在的主要問題
　　第二節(jié) 外國音樂教育發(fā)展狀況
　　一、對音樂教育本質(zhì)的認識
　　二、對音樂教學領域與內(nèi)容的研究
　　第三節(jié) 基礎教育音樂課程改革背景
　　一、基礎教育課程改革
　　二、音樂課程改革
　　第2章 音樂新課程基礎理念
　　第一節(jié) 以音樂審美為核心
　　一、音樂教學內(nèi)容的審美因素
　　二、音樂教學方法的審美原則
　　三、音樂教師的審美規(guī)范
　　四、音樂教學環(huán)境的審美特征
　　五、音樂教學過程的審美描述
　　第二節(jié) 以興趣愛好為動力
　　一、興趣是音樂學習的基礎
　　二、發(fā)展學生的音樂興趣與愛好
　　三、學海無涯“樂”作舟
　　第三節(jié) 面向全體學生，注重個性發(fā)展
　　一、素質(zhì)教育的第一要義
　　二、每個學生都是一篇生動的樂章
　　第四節(jié) 重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造
　　一、音樂學習離不開音樂實踐
　　二、一切學習的本質(zhì)是創(chuàng)造
　　第五節(jié) 提倡學科綜合，理解多元文化
　　一、精英文化向大眾文化的回歸
　　二、共享人類文明的優(yōu)秀成果
　　第3章 音樂課程標準與音樂教學大綱比較
　　第一節(jié) 課程性質(zhì)和價值
　　一、課程性質(zhì)和價值的分析比較
　　二、對音樂課程性質(zhì)認識的人文回歸
　　三、音樂教育理論的新發(fā)展
　　第二節(jié) 課程目標
　　一、課程目標的分析比較
　　二、突出“情感態(tài)度與價值觀”
　　第三節(jié) 課程內(nèi)容
　　一、課程內(nèi)容簡述
　　二、課程內(nèi)容的分析比較
　　第四節(jié) 課程評價
　　一、課程評價簡述
　　二、課程評價的分析比較
　　第五節(jié) 課程實施
　　一、對音樂教學的總體要求
　　二、對音樂教學內(nèi)容的具體要求
　　三、對音樂教學方法、手段的要求
　　第4章 音樂實驗教材編寫理念與特色分析
　　第一節(jié) 實驗教材理念
　　一、體現(xiàn)以審美為核心
　　二、體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心
　　三、體現(xiàn)新型師生關系
　　四、體現(xiàn)新的評價方式
　　第二節(jié) 實驗教材結(jié)構(gòu)
　　一、單元結(jié)構(gòu)代替課時結(jié)構(gòu)
　　二、人文結(jié)構(gòu)代替知識結(jié)構(gòu)
　　第三節(jié) 實驗教材內(nèi)容
　　一、整合音樂教學內(nèi)容，拓展新的學習領域
　　二、淡化知識技能，變“顯性”為“隱性”
　　三、體現(xiàn)多元文化價值觀，注重經(jīng)典性與當代性的統(tǒng)一第四節(jié) 實驗教材呈現(xiàn)方式
　　一、圖文并茂，具有強烈的時代氣息
　　二、獨具特色的樂譜設計
　　三、體現(xiàn)學生用書的特點
　　四、為教師提供優(yōu)質(zhì)豐富的資料
　　第5章 音樂教學領域
　　第一節(jié) 感受與鑒賞
　　一、感受與鑒賞領域在音樂教學中的地位和意義二、內(nèi)容標準及教學特點
　　第二節(jié) 表現(xiàn)
　　一、表現(xiàn)領域在音樂教學中的地位和意義
　　二、內(nèi)容標準及教學特點
　　第三節(jié) 創(chuàng)造
　　一、創(chuàng)造領域在音樂教學中的地位和意義
　　二、內(nèi)容標準及教學特點
　　第四節(jié) 音樂與相關文化
　　一、音樂與相關文化領域在音樂教學中的地位和意義二、內(nèi)容標準及教學特點
　　第6章 音樂教學設計
　　第一節(jié) 確立音樂教學目標
　　一、音樂教學目標概述
　　二、音樂教學目標分類
　　三、音樂教學目標比較
　　四、如何確立音樂教學目標
　　第二節(jié) 分析音樂教學內(nèi)容
　　一、分析教學內(nèi)容的人文內(nèi)涵
　　二、分析教學內(nèi)容的情感要素
　　三、分析教學內(nèi)容的知識技能
　　第三節(jié) 設計音樂教學過程
　　一、音樂教學過程概述
　　二、音樂教學模式與范型
　　三、音樂教學階段的設計
　　第四節(jié) 處理音樂教學事件
　　一、音樂教學事件概述
　　二、音樂教學事件的類型與應變策略
　　三、處理教學事件與音樂教學的關系
　　第五節(jié) 選擇音樂教學設施與手段
　　一、傳統(tǒng)教學設施與手段
　　二、現(xiàn)代教學設施與手段
　　三、因地制宜合理使用教學設施與手段
　　第7章 音樂教學策略
　　第一節(jié) 創(chuàng)設情境
　　一、語言創(chuàng)設情境
　　二、光線創(chuàng)設情境
　　三、美術創(chuàng)設情境
　　四、桌椅創(chuàng)設情境
　　五、音源創(chuàng)設情境
　　第二節(jié) 重視體驗
　　一、重視體驗的獨特性
　　二、重視體驗的過程性
　　第三節(jié) 強調(diào)探究
　　一、探究性學習的設計環(huán)節(jié)
　　二、探究性學習的方法步驟
　　三、探究性學習中的教師位置
　　第四節(jié) 關注合作
　　一、建立新型的師生關系
　　二、加強學生間的合作
　　三、提倡教師間的合作
　　四、教育與環(huán)境之間的合作
　　第五節(jié) 加強綜合
　　一、以音樂學科為主體的綜合
　　二、以音樂學科為切入點的綜合
　　第8章 音樂教學與現(xiàn)代教育技術
　　第一節(jié) 音樂教學與建構(gòu)主義理論
　　一、建構(gòu)主義理論
　　二、建構(gòu)主義的音樂教學模式與方法
　　第二節(jié) 音樂教學與多媒體技術
　　一、媒體與多媒體技術
　　二、計算機輔助教育
　　三、多媒體音樂課件開發(fā)
　　四、音樂新課程與多媒體技術的整合
　　第三節(jié) 音樂教學與網(wǎng)絡信息
　　一、音樂學習資源
　　二、音樂教學與網(wǎng)絡信息技術
　　三、網(wǎng)絡信息時代的音樂教師
　　第9章 音樂教學評價
　　第一節(jié) 教學評價概述
　　一、教學評價概念界定
　　二、教學評價的分類
　　三、目前我國教學評價的一般特征
　　四、我國音樂教學評價的研究概況
　　第二節(jié) 音樂教學評價理念
　　一、音樂教學評價的原則
　　二、音樂教學評價的特點
　　三、音樂教學評價的內(nèi)容
　　第三節(jié) 音樂教學評價技術
　　一、音樂教學評價的理論準備
　　二、音樂教學評價的方案設計
　　三、音樂教學評價指標體系的制訂
　　四、音樂教學評價的方式與方法
　　五、不同類型的音樂課堂教學評價
　　第10章 新課程與音樂教師素質(zhì)
　　第一節(jié) 轉(zhuǎn)變觀念和角色
　　一、對傳統(tǒng)教師觀念與角色的反思
　　二、確立現(xiàn)代教師觀念與角色
　　第二節(jié) 更新知識與技能
　　一、當前我國音樂教師知識與技能結(jié)構(gòu)的弊端
　　二、新課程對音樂教師知識與技能的要求
　　第三節(jié) 提升素質(zhì)及修養(yǎng)
　　一、敬業(yè)精神與職業(yè)風范
　　二、思想修養(yǎng)與人格魅力
　　三、專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務能力
　　主題索引
　　主要參考文獻
　　后記