摘自：《鳳凰教育網(wǎng)》

近年來(lái)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，特別是實(shí)施新課改以來(lái)，隨著國(guó)家中小學(xué)《音樂(lè)》新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，音樂(lè)新教材的使用，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育有了一定的發(fā)展。但是，就小學(xué)的其他學(xué)科的教育整體發(fā)展水平而言，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的師資力量、設(shè)施條件和教學(xué)水平仍是學(xué)校教育的最薄弱環(huán)節(jié)，這與我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的整體要求很不相稱，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的師資力量與新課改的標(biāo)準(zhǔn)也很不協(xié)調(diào)。

農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀如何？針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合我們蓬萊城區(qū)教育工作站的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查分析如下：

一、以“分?jǐn)?shù)定論”的傳統(tǒng)教育觀念令農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育停滯不前，學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)制度根本不重視音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)。眾所周知，我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育已有年頭，但“分，分，學(xué)生教師的命根”始終沒(méi)能淡出家長(zhǎng)和教師的意識(shí)領(lǐng)域。社會(huì)上我們常聽到這樣一種聲音:“我們也知道美育對(duì)學(xué)生而言是受益終生的好事,但如果把過(guò)多的精力投入到美育上,我們的升學(xué)率從哪來(lái)?沒(méi)有了升學(xué)率,學(xué)校的生源從哪來(lái)?沒(méi)有了學(xué)生還要我們這些校長(zhǎng)、老師干嘛?”這種傳統(tǒng)的觀念使社會(huì)與家長(zhǎng)將一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低取決于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的藝術(shù)教育。農(nóng)村小學(xué)本身師資力量就比較薄弱，再加上教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化，就我們城區(qū)教育工作站所轄6所小學(xué)，員工86人，教師年齡在35歲以的下只有18人，占教師總數(shù)的20.9%,介于36-40歲的教師僅有8人,社會(huì)與學(xué)校的以分定論的量化評(píng)價(jià)機(jī)制,使農(nóng)村小學(xué)不得不將年輕教師全部用于藝體以外的語(yǔ)、數(shù)、英三大學(xué)科的教學(xué)，并且年輕教師基本上是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)包班制。

二、兼職音樂(lè)教師是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資的主體力量，音樂(lè)師資嚴(yán)重缺乏且素質(zhì)偏低，這部分教師急需得到基本的音樂(lè)理論與技能的培訓(xùn)。我們城區(qū)教育工作站6所小學(xué)，專職音樂(lè)教師只有1人，并且這名教師除擔(dān)負(fù)音美學(xué)科的教學(xué)外，還要擔(dān)負(fù)其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，所以精力達(dá)不到，就更談不上專業(yè)了。其他學(xué)校的5名音樂(lè)教師都是兼職且年齡都在50歲以上，沒(méi)有音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)，誰(shuí)會(huì)唱兩句，就由誰(shuí)代上音樂(lè)課，實(shí)在不會(huì)唱就用錄音機(jī)放范唱帶讓學(xué)生跟著錄音唱，其他所謂的音樂(lè)欣賞、創(chuàng)作、樂(lè)理、樂(lè)器等就更談不上了。所以這部分教師急需得到基本的音樂(lè)理論與技能的培訓(xùn)。

三、現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重短缺，嚴(yán)重到無(wú)法開展任何教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就短缺,有限的經(jīng)費(fèi)大多用來(lái)購(gòu)買必要的教育用具,略有剩余也投入到數(shù)、語(yǔ)、外主科上,根本輪不到音樂(lè)教學(xué)。好點(diǎn)的學(xué)校有一架普通的風(fēng)琴，但手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等音樂(lè)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。我們城區(qū)個(gè)別學(xué)校即使有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但由于教師的業(yè)務(wù)水平有限所以利用率不高，導(dǎo)致現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)離新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，好一點(diǎn)的教師將音樂(lè)課定格在教會(huì)學(xué)生唱幾首歌。甚至個(gè)別音樂(lè)教師將課表上的音樂(lè)課改為語(yǔ)、數(shù)、英三大主科，學(xué)生根本聽不到藝術(shù)殿堂的聲音。如此的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)很不適應(yīng)，學(xué)生缺乏藝術(shù)的熏陶，就不能促成學(xué)生全面和諧地發(fā)展。特別對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很是不利，所以我們要急需改變現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀。

實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增加音樂(lè)知識(shí)，學(xué)唱歌曲，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，三者有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到教書育人的目的。

針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀,我認(rèn)為從以下幾方面入手效果會(huì)更好。

一、改變對(duì)音樂(lè)學(xué)科歧視的觀念，讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校共同提高認(rèn)識(shí)，形成人人認(rèn)可、喜愛的藝術(shù)教育大氛圍。首先要改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自身的教育觀念，改變對(duì)藝術(shù)學(xué)科有偏見的意識(shí)，形成教師人人認(rèn)可藝術(shù)的教育氛圍。新課改以來(lái)，倡導(dǎo)各學(xué)科的知識(shí)融合，各學(xué)科都提出“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三維教育目標(biāo)。人是感情動(dòng)物，離開藝術(shù)根本談不上情感教育?，F(xiàn)在一堂好的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及其他學(xué)科的課都離不開藝術(shù)教育手段，一段優(yōu)美的輕音樂(lè)會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言文字所體現(xiàn)出來(lái)大自然的美，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲是每節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課的必設(shè)內(nèi)容……。因此，學(xué)校可以通過(guò)讀書工程使教師了解音樂(lè)學(xué)科的作用，閱讀有關(guān)藝術(shù)教育方面的專著，了解名人、大家對(duì)藝術(shù)教育的看法。教師明確了音樂(lè)對(duì)各學(xué)科的促進(jìn)作用，就會(huì)將藝術(shù)教育很好地與其他學(xué)科融合，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。其次，學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任改變家長(zhǎng)的教育觀念，形成共同的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，傳統(tǒng)的意識(shí)觀念和偏見根深蒂固，不是一朝一夕就可以改變的，所以說(shuō)這項(xiàng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)校要經(jīng)常召開形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育的功能：寓教于，培養(yǎng)健全的人格；陶冶情感，藝術(shù)教育的審美功能；啟迪智慧，與智育相輔相成；聯(lián)想與想象，在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行創(chuàng)造。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持，為學(xué)校的音樂(lè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)輿論基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們城區(qū)教育工作站的司家莊小學(xué)就很重視對(duì)教師與家長(zhǎng)意識(shí)觀念的熏陶，學(xué)校處處洋溢著藝術(shù)教育的氣氛。學(xué)校的聲樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、手風(fēng)琴演奏隊(duì)的高水平表演贏得了上級(jí)教育主管部門的贊同與認(rèn)可，在2006年省規(guī)范化學(xué)校的評(píng)選中，一舉成為蓬萊市第一所農(nóng)村省級(jí)規(guī)范化小學(xué)。

二、在教師嚴(yán)重缺編的情況下，實(shí)行一師多校和聘任社會(huì)專業(yè)人士的方法，爭(zhēng)取社會(huì)的支持，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)兼職音樂(lè)教師的培訓(xùn)。針對(duì)現(xiàn)在的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，在教師急缺而又無(wú)法補(bǔ)充的情況下，急需提倡音樂(lè)資源的流動(dòng)與整合。提倡“一師多校”，讓有條件的音樂(lè)專業(yè)教師輪流到各校任教，以實(shí)行優(yōu)秀資源共享。由于專業(yè)教師人數(shù)有限，有的農(nóng)村小學(xué)用這種方法也不能滿足音樂(lè)課的需要。像我們城區(qū)教育工作站，6所小學(xué)，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的僅有1人，并且還要擔(dān)任其他學(xué)科的教學(xué)，所以只能跑兩所學(xué)校任教。其他的4所學(xué)校怎么辦？我們城區(qū)積極采用到社會(huì)上爭(zhēng)取專業(yè)人士支持的辦法，像司莊小學(xué)到煙臺(tái)藝校聘請(qǐng)教師教學(xué)舞蹈課程；萬(wàn)壽學(xué)校請(qǐng)市文化館的教師教授樂(lè)器；武霖小學(xué)聘請(qǐng)專業(yè)教師豐富學(xué)生的聲樂(lè)課堂。這樣的舉措很好地推進(jìn)了城區(qū)開好音樂(lè)課的步伐，但這種方法也有弊端，無(wú)形中給學(xué)校增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。所以我認(rèn)為，應(yīng)加大音樂(lè)教師的培訓(xùn)面，讓有能力的其他學(xué)科教師也參加音樂(lè)理論與技能培訓(xùn)，培養(yǎng)全能型教師，利用現(xiàn)有教師資源仍不失為音樂(lè)教師來(lái)源的主要渠道。講究對(duì)兼職音樂(lè)教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。首先要求教師認(rèn)真鉆研《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂(lè)課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。其次結(jié)合實(shí)際課堂進(jìn)行如下課題的研究：音樂(lè)課如何安排結(jié)構(gòu)更合理；教學(xué)方法怎樣設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；教學(xué)中如何與學(xué)生進(jìn)行情感交流；如何讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感等。

三、多渠道爭(zhēng)取音樂(lè)教育投入，為農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課的開展提供有利的物質(zhì)保障。農(nóng)村小學(xué)的教育投入資金嚴(yán)重短缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，中央也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。作為農(nóng)村小學(xué)的教育工作者，有義務(wù)為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)校要爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)多方面的支持。像我們城區(qū)的武霖小學(xué)積極爭(zhēng)取武霖社區(qū)的支持，為學(xué)校上多媒體設(shè)備，設(shè)置專門的音樂(lè)教室，為音樂(lè)學(xué)科的遠(yuǎn)程教育的接通提供了有利的硬件保障；另外，各小學(xué)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，在力所能及的前提下提出“人人都有一件樂(lè)器”的口號(hào)，大到手風(fēng)琴、小到口琴、豎笛?！吧鷲垡魳?lè)，藝術(shù)我也行”的音樂(lè)教育氛圍已在城區(qū)各學(xué)校形成。為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師被譽(yù)為辛勤的園丁，在我們播種的這片土地上，我們始終堅(jiān)信“一枝獨(dú)放不成春，百花齊放滿園春”的信念。所以，我們要不懈努力，讓音樂(lè)之花開遍我們的農(nóng)村小學(xué)校園。