摘要：高中生是青少年群體的重要組成部分，這部分孩子成長在一個相對閉塞的環(huán)境，目標一致，學習壓力大，在今天的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下他們獲取娛樂的途徑、欣賞音樂的途徑還是依賴于無處不在的互聯(lián)網(wǎng)、新媒體，并因此深受影響。高中音樂鑒賞課是高中階段實施美育教育的需要，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康、形成完善的個性具有重要意義。如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下順利地開展音樂鑒賞課教學是我們首先需要思考的問題，本文在對部分高中生進行調(diào)研的基礎(chǔ)上分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下音樂鑒賞課教學的改進思路，以期達到新課標的高中音樂鑒賞課的教學目標。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;高中生;音樂鑒賞課;教學;

　　高中生，是初中階段進入高級中學學習的學生的統(tǒng)稱，包括普通高中、職業(yè)高中等。中國高中生年齡范圍大致是15—17歲，這個年齡段的青少年是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，也是積極吸納知識的重要階段。音樂是伴隨人一生的精神需要，是任何一個年齡階段都不可或缺的身心滋養(yǎng)，作為高中生的青少年也不例外，因此根據(jù)教育部要求，在高中階段各個高中學校都開設(shè)了音樂鑒賞課，以引導學生學會欣賞音樂、陶冶情操，培養(yǎng)其審美能力。根據(jù)調(diào)研，實際情況是目前高中生的音樂獲取途徑基本上是以各種互聯(lián)網(wǎng)音頻平臺為主，對音樂的鑒賞也停留在“官能”的欣賞層次，因此如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用音樂鑒賞課的教學提升高中階段學生的音樂鑒賞能力就成為高中教師需要面對和解決的問題。

　　一、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體對高中生音樂鑒賞水平的影響

　　為了了解高中生的音樂獲取途徑及選擇音樂的喜好，筆者設(shè)計了《新媒體環(huán)境下貴陽市高中生音樂鑒賞水平調(diào)研》問卷在貴陽市部分高中發(fā)放，調(diào)查了104名高中生，分布高一、高二、高三三個年級，男女比例分別為33.35%和66.65%。調(diào)查結(jié)果顯示94.23%的學生使用互聯(lián)網(wǎng)獲取音樂資源，根據(jù)調(diào)查可以看到互聯(lián)網(wǎng)、新媒體對高中生音樂鑒賞水平產(chǎn)生了如下影響：

　　(一)碎片化的音樂欣賞時間

　　為了了解學生的音樂獲取的時間，問卷中有這么一個問題——你每周聽音樂的時間是多少?(可以打開自己的音樂軟件使用時間查看)，從而進一步了解到學生因為高中普遍住校，學業(yè)壓力大，能聽音樂的時間都是斷斷續(xù)續(xù)的碎片化時間，音樂的作用也以伴隨為主，這還是互聯(lián)網(wǎng)平臺提供音樂欣賞的便利所致。

　　(二)流行音樂、hip-hop音樂、電子音樂的大量滲透

　　正如前面分析青少年在音樂選擇上還是以滿足官能欣賞這個層次為主，因此平時接觸的音樂類型以流行音樂、hip-hop音樂、電子音樂為主。有79.81%的學生傾向于聽華語流行音樂，其次是占比例67.31%的歐美流行音樂，所以他們大量的欣賞音樂的時間都用在聽流行音樂上。學生能脫口而出各種流行音樂的名字，卻對基本的古典音樂常識不太了解。

　　(三)音樂內(nèi)容的獲取有局限性

　　從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和進一步的詢問調(diào)查了解到，高中生在音樂欣賞能力方面存在著選擇的局限，對音樂欣賞的層次理解單一，并不知道音樂能給自己的學習生活帶來什么改變，因此將音樂放在一個比較次要的位置上，對音樂鑒賞課也缺乏基本的重視，以至于沒有真正地理解到音樂的美和力量。

　　二、高中音樂鑒賞課的教學現(xiàn)狀

　　為了了解目前高中音樂鑒賞課的教學情況，在問卷中也設(shè)置了學生的態(tài)度量表以來了解高中生對音樂鑒賞課的評價，得到的結(jié)果還是比較樂觀的。調(diào)查顯示60.85%的學生是喜歡上音樂鑒賞課的，86.54%的學生期望通過音樂鑒賞課的學習來提升自己的音樂鑒賞能力。但在實際教學中教師常感受到以下問題：

　　(一)學生上課積極性不夠高

　　高中的學習目標往往是與高考掛鉤，高中生的學習時間也主要用在了需要參加高考的科目上，在音樂鑒賞課上表現(xiàn)出來的通常都是心不在焉和不夠積極的學習態(tài)度。再加上音樂鑒賞課對學生的音樂基礎(chǔ)有一定的要求，如果初中階段學習音樂的基礎(chǔ)不好，沒有系統(tǒng)接受過音樂訓練的孩子領(lǐng)會能力就會較差，這樣就會不喜歡上課，無法與教師形成互動。還有很多學生對音樂鑒賞課上播放的曲目比較陌生，對相關(guān)的音樂家、樂器、流派都不感興趣，所以上課的積極性就更不高了。