(二)教學時間有限

　　在貴陽的高中學校所使用的音樂鑒賞教材是湖南文藝出版社出版的經全國中小學教材審定委員會在2004年初審通過的普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》，全書是36學時，供一學年使用。這樣算下來每個學校每個學期只有18學時，每周只有1學時，教學時間有限，很多作品需要播放時間，所以教師有時候只能選取一小段給學生播放，根本無法完整地為學生分析作品的精髓，因此僅靠課堂教學是難以達到教學目標的。

　　(三)學生欣賞水平有差異

　　高中音樂鑒賞課教學要研究教法就要研究教學對象，高中生的音樂素養(yǎng)差異是很大的，因為我國近年來的學習樂器熱潮讓一部分學生具有樂理基礎，會彈奏各種樂器，部分班級一半的學生在兒童時期或少年時期都學過鋼琴等樂器。這樣的教學對象當然是教師喜歡的，但是另一部分學生就可能達不到這樣高的音樂基礎，導致教師在一個班級的教學中會面對落差較大的教學對象，這樣的話教學內容講得太深一部分人聽不懂，教學內容講得太淺一部分人喂不飽。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂鑒賞課的開展途徑

　　互聯(lián)網(wǎng)音樂平臺的崛起，讓越來越多的人能便利地獲得音樂資源，這是網(wǎng)絡發(fā)展給社會生活帶來的變化。根據(jù)CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)研究中心)2020年第三季度的統(tǒng)計，我國網(wǎng)絡視聽用戶規(guī)模達9.01億，越來越多的人從互聯(lián)網(wǎng)中獲取音樂資源，學生也不例外。作為引導學生欣賞音樂的高中音樂教師也要正視互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下音樂教學的現(xiàn)狀，以便調整教學方法。

　　(一)利用互聯(lián)網(wǎng)彌補有限的教學時間

　　按學校的教學大綱每周一次的音樂鑒賞課肯定會帶來教學時間的不足，如何彌補，完全可以借助無所不在的互聯(lián)網(wǎng)音樂平臺。本來學生就會在課余或周末時間聽音樂娛樂身心，如果教師再刻意引導，在課下布置學生有目的、有計劃地搜索音樂課上講到的作品，讓他們帶著問題帶著思考去聽音樂，這樣不但利用了學生課下碎片化的時間，同時也彌補了課堂教學時間的不足，更能潛移默化地引導學生養(yǎng)成愛聽音樂、會聽音樂的好習慣。

　　(二)利用互聯(lián)網(wǎng)延伸課堂教學內容

　　在高中音樂鑒賞課教學中，僅僅依靠教材的內容顯然是不夠的，教材的內容也由于篇幅的原因致使其中的音樂作品和教學素材是有限的，因此依托互聯(lián)網(wǎng)可以告訴學生怎么樣搜索音樂鑒賞教學的資源，怎么樣可以拓展音樂的欣賞內容，教師再結合教材進行進一步的講解，可以讓教學內容更全面和豐富，還可以拓展學生的視野，有效地延伸課堂教學的內容。尤其是面對一些專業(yè)性更強的教學內容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息，高效地讓學生領略到與音樂相關的知識點，并且可以導入一些互聯(lián)網(wǎng)上學生喜歡的流行音樂，以達到更好的教學效果，較大程度地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

　　(三)利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學方式

　　在高中音樂的鑒賞教學中，涉及的教學內容是多元化的，有不同時代、不同地域、不同體裁的作品，這就需要教師采取豐富的教育引導方式和促進手段。比如對于戲曲、民族音樂、西方古典音樂等，應該有不同的教學指導策略;對于聲樂、器樂表演應當有不同的音樂表現(xiàn)形式，這樣才能夠保證教學效果。但是如果只依靠課堂教學就會影響到教學的效率和效果，所以音樂教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源，再結合課下的信息搜索來節(jié)約課堂教學時間，以簡化課堂的準備環(huán)節(jié)，甚至可以在音樂課上把一些作品通過網(wǎng)上資源進行整合。比如說可以播放互聯(lián)網(wǎng)上的一些視頻圖片，播放有關于音樂作品的相關影像資料，讓學生盡快融入音樂鑒賞環(huán)節(jié)中，以減少教學的鋪墊過程。

　　例如在介紹肖斯塔科維奇的《第十一交響曲》的時候，可以給學生播放關于俄國十月革命的紀錄片，讓學生理解為什么在作曲家的主題展示中會有群眾主題，有矛盾沖突，以來理解音樂中的深刻含義。

　　四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂鑒賞課教學的思考

　　學生是學習的主體，學生所處的環(huán)境也決定了他的學習方法和學習效果，在互聯(lián)網(wǎng)時代教師在教學設計時要充分考慮學生的認知環(huán)境和認知能力。高中階段的學生已有了很好的感性認識和理性認識，也有了選擇辨別知識的能力，對于音樂教育來說高中生有更大的自主性，并且在初中學段掌握了一定的音樂技能，但他們還缺少音樂理論知識的深化，大多數(shù)學生對音樂的審美還初步局限于旋律的“好聽”和“不好聽”上。同時，《普通高中音樂課程標準(2017年版)》在原有的音樂范疇多元化以及強調音樂實踐活動的基礎上，新增以社會主義核心價值觀為指導標準，關注美育的功能以及情感體驗，讓學生在實踐的過程中深化情感。這是新課標對高中音樂教師提出的新要求。在教學實踐和對學生的調查分析后，筆者對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂鑒賞課教學有如下思考：