摘要： 音樂鑒賞課程的設(shè)立， 可以有效促進(jìn)學(xué)生審美情操的發(fā)展。文章旨在分析音樂鑒賞課所發(fā)揮的提高學(xué)生的審美水平、推動美育對學(xué)生思想的引導(dǎo)等作用， 采取創(chuàng)新音樂鑒賞的教育教學(xué)方法、拓展教師的美育視野等策略， 全方位開展音樂鑒賞課教學(xué)， 帶領(lǐng)學(xué)生探尋音樂作品中所蘊(yùn)含的美好事物。

　　關(guān)鍵詞： 音樂鑒賞課; 審美導(dǎo)向; 教學(xué)方法

　　一、在音樂鑒賞課中發(fā)揮審美導(dǎo)向的作用

　　(一) 音樂鑒賞課的本質(zhì)是美育

　　古時候的課程開設(shè)主要有“六藝”，其中就包括音樂，而且孔子也常常彈琴陶冶自己的情操，這就體現(xiàn)出從古代開始音樂的美育功能就得到了極大的肯定。隨著社會的不斷進(jìn)步和人們思想觀念的極大轉(zhuǎn)變，很多青年包括學(xué)生對音樂鑒賞的需求也在不斷增加，其目的是通過音樂使自己的身心得到充分的放松。學(xué)校設(shè)立音樂鑒賞課，就是為了使學(xué)生能夠了解樂器的構(gòu)造、清楚樂曲創(chuàng)作的基本背景以及樂曲所表達(dá)的情感，并掌握樂曲中所蘊(yùn)含的音樂知識，從而幫助學(xué)生提高音樂鑒賞的水平。

　　音樂所擁有的獨(dú)特美感，具有很高的欣賞價值和豐富的品鑒意義。學(xué)生要深刻領(lǐng)會音樂所帶來的美感，調(diào)動自身的情感體驗(yàn)去感受音樂的情感內(nèi)涵，通過聆聽悠揚(yáng)的旋律，從“走近”作品到“走進(jìn)”作品，獲得更加豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，從而了解真善美的真諦。

　　(二) 提高學(xué)生的審美水平

　　音樂鑒賞課作為一門注重學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的課程，在潛移默化中影響著學(xué)生的審美水平與個人品味[1]。美育是音樂鑒賞教學(xué)中最核心的內(nèi)容，學(xué)校在進(jìn)行審美教育工作時，應(yīng)將社會主義核心價值觀融入到音樂鑒賞的課程中，激發(fā)學(xué)生的民族意識與愛國情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造上的想象力和創(chuàng)新力，推動構(gòu)建良好的思想道德水平，并且最終能夠獲得較高的審美眼光。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的思想和審美觀點(diǎn)而設(shè)立教學(xué)課程，在美育資源的保障下，將審美教育融入到總體教育中，努力培養(yǎng)出高水準(zhǔn)與高審美能力的音樂型人才。

　　(三) 推動美育對學(xué)生思想的引導(dǎo)

　　當(dāng)今社會音樂的發(fā)展趨勢不再僅限于傳統(tǒng)的創(chuàng)作，而是將多種元素進(jìn)行混合創(chuàng)作出音樂作品，這種作品的風(fēng)格較為新穎，很容易在學(xué)生之間進(jìn)行大范圍的傳播?，F(xiàn)如今已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時代，教師不能一味使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去扼殺學(xué)生的審美好奇心和天性，而要讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動中，讓學(xué)校的音樂鑒賞課在短時間內(nèi)提高學(xué)生的審美水平。學(xué)校應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)的音樂對學(xué)生進(jìn)行傳播，使得學(xué)生能夠自主地認(rèn)識和學(xué)習(xí)音樂知識，能夠合理把握音樂中的流行內(nèi)容，從整體上提升學(xué)生的格局與審美意識。

　　音樂鑒賞主要是從聽覺進(jìn)行感受，使精神和認(rèn)知上得到滿足。利用音樂鑒賞的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到音樂鑒賞中的相關(guān)知識，提升音樂審美品位，并且在音樂鑒賞課上接觸更多的音樂作品，進(jìn)一步推動綜合審美水平提高，提升對音樂的理解與欣賞的能力，從而拓寬音樂的藝術(shù)視野與音樂修養(yǎng)。

　　二、學(xué)校音樂鑒賞課中審美教學(xué)的具體教學(xué)思路和策略

　　(一) 將審美作為開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)

　　很多人都習(xí)慣將藝術(shù)教育稱為美育，因此，在音樂教學(xué)的過程中，要將審美作為開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，通過生動的音樂旋律，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中使心靈得到充分的洗滌[2]。教師運(yùn)用不同的音樂表現(xiàn)手段，使學(xué)生能夠獲得藝術(shù)性的教育啟示，通過對音樂簡單的聆聽，讓學(xué)生能夠充分感受到蘊(yùn)藏在音樂深處的美。

　　對于學(xué)校的音樂鑒賞課，教師應(yīng)借助感受、理解等多種方式開展教學(xué)活動，在學(xué)生欣賞音樂的過程中，提升學(xué)生思維的發(fā)散力與創(chuàng)新思維。教師可以選擇多種類型的音樂與學(xué)生分享，并將音樂的創(chuàng)作、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)融入到教學(xué)活動中，在學(xué)生的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)與傳播，通過多種體驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。教師應(yīng)將音樂作品進(jìn)行對比，在教學(xué)過程中減少音樂作品的曲目，重點(diǎn)向?qū)W生講解音樂背后的樂理知識，在重要的部分進(jìn)行細(xì)致的分析與重復(fù)聆聽，并與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，推動音樂教學(xué)活動的順利開展。例如，在有關(guān)歐洲音樂作品賞析的鑒賞課中，教師可以將著名的歐洲音樂家作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從創(chuàng)作手法、曲目結(jié)構(gòu)等方面入手，將時代的特定發(fā)展與音樂家的自我審美理念相結(jié)合，使學(xué)生在差異性審美的發(fā)展過程中找到最真實(shí)的感受。