(二) 創(chuàng)新音樂鑒賞的教育教學(xué)方法

　　在新課改的教育教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用相關(guān)音樂教材，并創(chuàng)新教學(xué)方法，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師應(yīng)抓住當(dāng)今音樂教學(xué)的主旨所在，注意觀察不同學(xué)生之間存在的差異性，引導(dǎo)學(xué)生尋找自身對(duì)音樂的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，避免出現(xiàn)單純追求教學(xué)效果等問題。

　　教師在開始上課之前，應(yīng)先向?qū)W生介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)的音樂作品的創(chuàng)作背景以及作曲家的經(jīng)歷，并邀請(qǐng)學(xué)生提出疑問，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行專門的回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵以及藝術(shù)理念等進(jìn)行思考。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在進(jìn)行理論講解的過程中融合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)過程中審美水平的綜合提升，促使學(xué)生能夠享有真正的審美體驗(yàn)。

　　(三) 加強(qiáng)音樂教學(xué)中的師資力量

　　音樂鑒賞涉及的類型多種多樣，如民間的音樂是農(nóng)耕文化的再現(xiàn)，流行音樂則是電音與日常生活的結(jié)合。音樂的類型形式不一，因此，就需要讓涉及不同領(lǐng)域的教師開展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校，音樂鑒賞課的設(shè)立需要高水平高素質(zhì)的人才。師資力量是否雄厚直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升師資力量是學(xué)校面臨的重要問題，也是決定學(xué)校發(fā)展水平高低的一個(gè)重要因素。因此，學(xué)校應(yīng)該從不同的領(lǐng)域、多個(gè)方面引進(jìn)專業(yè)的音樂人才，并培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，以樹立模范的方式促進(jìn)各個(gè)教師的發(fā)展，使得更多高水平的年輕教師承擔(dān)起教育教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也不斷改掉自身教學(xué)的缺點(diǎn)，促進(jìn)自身的全面化發(fā)展。在此氛圍中，構(gòu)建出一支奮發(fā)向上、有開拓精神的高校音樂教師團(tuán)隊(duì)。

　　(四) 結(jié)合當(dāng)前流行的音樂形式讀懂學(xué)生的審美變化

　　由于人們對(duì)音樂聆聽需求的不斷增加，各類音樂短視頻App 開始出現(xiàn)，這其中的音樂作品涉及親情等內(nèi)容，形式多泛娛樂化等，人們開始不滿足于形式單一的音樂作品，過分追求能夠表現(xiàn)自我、有歸屬感的音樂內(nèi)容?，F(xiàn)在，越來越多的人加入到短視頻的拍攝中，在音樂與形體的結(jié)合中表達(dá)用戶的訴求，進(jìn)而拍視頻也成為人們參與音樂傳播的新方式。其中創(chuàng)作的多數(shù)作品往往只是迎合人們的心理需求，也是人們審美變化的一種表達(dá)方式，一些搞笑視頻彌補(bǔ)人們的空虛感，但拉低人們的整體審美水平[3]。因此，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生看待新興的短視頻，培養(yǎng)學(xué)生明辨好音樂與搞笑音樂的能力，不要因沉迷低俗的視頻內(nèi)容拉低自身的審美水準(zhǔn)，多開展音樂交流會(huì)，將真正的優(yōu)秀音樂作品直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分明白二者之間的差異性，對(duì)學(xué)生提升審美水平起到一定的積極作用。

　　現(xiàn)在的音樂鑒賞課不單單是學(xué)生的必修課，也是所有人藝術(shù)道路上必修的一堂課。對(duì)音樂曲目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有利于提高人們的審美水平，也使得人們?cè)阼b賞的過程中，廣泛接觸各個(gè)領(lǐng)域的不同作品，豐富自身的音樂知識(shí)，增長(zhǎng)自身的見識(shí)，最終提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　(五) 拓展教師的美育視野

　　教師可以對(duì)歐洲的音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)闅W洲的音樂發(fā)展歷史悠久，有不同的音樂體系。很多作曲家所創(chuàng)造出來的藝術(shù)不單是愛國(guó)藝術(shù)家的藝術(shù)，還是人道主義藝術(shù)家的藝術(shù)。因?yàn)槊總€(gè)人生活的環(huán)境以及所處的領(lǐng)域不同，所以， 不同藝術(shù)家創(chuàng)造出來的藝術(shù)也是不同的。教師還要依據(jù)音樂的主題入手，進(jìn)一步拓展教師及學(xué)生的視野，為學(xué)生提升自身的審美水平提供良好的氛圍，以作品的獨(dú)特性陶冶學(xué)生的情操，使得音樂鑒賞課以豐富的內(nèi)涵吸引更多的學(xué)生參與，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　開展音樂鑒賞課，能對(duì)學(xué)生的審美水平的發(fā)展和提升產(chǎn)生非常重要的影響，并且在學(xué)習(xí)的過程中能夠使學(xué)生充分明白音樂中所蘊(yùn)含的審美特征及規(guī)律。因此，教師應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)技能，利用音樂鑒賞課帶領(lǐng)學(xué)生感知音樂的真諦，陶冶學(xué)生的心靈，為完成美育教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]湯錫梅.高校音樂鑒賞課的審美導(dǎo)向作用分析[J].中國(guó)民族博覽,2020(6):38- 39.

　　[2]江俊琪.優(yōu)化高中音樂鑒賞課的教學(xué)策略分析[J].中國(guó)民族博覽,2020(4):62- 63.

　　[3]劉宇乾.試論高校音樂鑒賞課的審美導(dǎo)向作用[J].北方音樂,2019(11):192- 193.