[摘要]《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)( 2017 年版2020 年修訂) 》的出臺，拉開了新一輪高中音樂教學(xué)改革的序幕。新課標(biāo)強調(diào)高中音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，切實滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。音樂鑒賞教學(xué)作為高中音樂課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力、審美能力以及創(chuàng)新能力的有效途徑。但是在實際教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育理念的長期影響，音樂鑒賞教學(xué)始終備受冷落，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。鑒于此，本文在分析高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，對高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略展開積極探索，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提升高中音樂教學(xué)實效。

　　[關(guān)鍵詞] 高中音樂; 鑒賞教學(xué); 學(xué)生創(chuàng)新能力; 提升措施

　　《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)( 2017 年版2020 年修訂) 》中指出: “音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂課堂教學(xué)中，設(shè)計生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式與情境，能夠有效促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。”音樂作為一門以聲音為主要表現(xiàn)媒介的藝術(shù)形式，不僅具有情感召喚力，同時具有豐富的美學(xué)意義。高中音樂鑒賞教學(xué)不僅能夠為學(xué)生在忙碌緊張的高中生活中帶來精神上的放松與愉悅，同時也是激發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好契機。隨著素質(zhì)教育的全面普及，人們對音樂、美術(shù)等素質(zhì)教育內(nèi)容的重視程度有所提升，但在高中階段，偏重數(shù)學(xué)、英語等高考必考科目的現(xiàn)象仍是主流。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。通過教師的正確引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂教學(xué)活動的參與興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對此，筆者結(jié)合自身音樂教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中音樂鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施談?wù)勛约旱男牡?，希望能夠為廣大同仁提供思路參考與實踐借鑒。

　　一、高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)存問題

　　( 一) 傳統(tǒng)觀念的束縛，現(xiàn)代教育理念難以滲透

　　長期以來，我國始終將學(xué)科知識的傳授作為學(xué)科教學(xué)的第一要務(wù)，奉行“從外到內(nèi)”的灌輸式教育觀，強調(diào)教師的職責(zé)就是盡可能多地向?qū)W生灌輸學(xué)科知識，然后通過高壓管理、嚴(yán)格約束引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到鞏固學(xué)科知識的目的。這種教育理念、教學(xué)方式影響了我國一代又一代的教師與學(xué)生，即便是高中教師自身，也是在這種傳統(tǒng)教育模式的影響下長成的。[1]而隨著教育理念的更新，新型課程模式的實施需要教師突破傳統(tǒng)音樂教育理念的束縛，顛覆長期影響自身的教育觀念，這對于音樂教師來說，無疑是一項巨大挑戰(zhàn)。還有很多音樂教師認(rèn)為學(xué)生所掌握的音樂鑒賞知識相對有限，若放手讓學(xué)生自主探索，可能難以保證課程內(nèi)容的廣度與深度，而影響高中音樂教學(xué)質(zhì)量。因此很多教師在音樂教學(xué)中始終無法突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，導(dǎo)致教學(xué)改革無法深入推進(jìn)。

　　( 二) 學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不強

　　當(dāng)前，大多高中學(xué)生還是按照小學(xué)階段與初中階段被動接受教師灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)。在音樂課堂中同樣如此，按部就班地根據(jù)教師的示范進(jìn)行歌曲演唱，按照教師的要求完成作業(yè)，不會主動進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也沒有明確的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，音樂鑒賞學(xué)習(xí)存在較大的隨意性，學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步提升。因此，想要通過高中音樂鑒賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升，需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變“被動”為“主動”。

　　( 三) 音樂教學(xué)的封閉性，限制學(xué)生思維發(fā)展

　　生活為音樂教學(xué)提供深厚滋養(yǎng)，所有的音樂知識都是由生活日常濃縮而來。生活中各種情境、現(xiàn)象與問題，是學(xué)生理解音樂知識、感受音樂情感的基礎(chǔ)。很多音樂樂理知識都需要學(xué)生借助生活想象、憑借生活經(jīng)驗進(jìn)行體驗與感悟，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂創(chuàng)新。但是，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，禁錮了音樂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致音樂鑒賞教學(xué)的封閉性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。很多學(xué)生在鑒賞音樂作品時，不知該如何入手，不知道可以運用哪些生活經(jīng)驗解釋音樂問題，從而只能被動地跟隨教師的思路去思考。