摘 要：音樂鑒賞知識學習，有助于學生藝術(shù)水平的不斷提升。當前，學生的學習素養(yǎng)成為主要培養(yǎng)目標，合理運用多元智能理論教學實踐手段與措施，能夠在不斷提升學生藝術(shù)鑒賞能力與音樂學習水平的同時，促進學生綜合素養(yǎng)與學習能力的有效成長與進步。本文根據(jù)當前高中音樂鑒賞的教學現(xiàn)狀與問題進行分析，研究有效運用多元智能理論的實踐教學策略，期望通過對多元化智能教學理論的有效融合與實踐應用，在不斷完善課程教育體系與課程教學結(jié)構(gòu)的基礎上，促進高中音樂鑒賞課程教學質(zhì)量與教學水平的不斷提升與進步。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞;多元智能理論;實踐教學

　　高中階段，音樂鑒賞教學能夠充分培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力，合理運用多元智能教學理論，有效保障課程教學效果與教學質(zhì)量。但是，先進教學理念的應用離不開與之切合的實踐教學手段。要想充分引導學生關(guān)注音樂鑒賞學習，并掌握有效的鑒賞技巧與學習能力，需要在實踐教學過程中關(guān)注學生的個性化差異問題，并利用智能化教學策略，循序漸進培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力以及藝術(shù)審美能力。另外，多元智能教學理論也有助于豐富課程教學內(nèi)容，避免過于單一或者刻板的教學理念與教學手段，影響學生自主學習意識、綜合學習素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力的成長與進步。

　　一、多元智能理論的教學實踐意義

　　素質(zhì)教育時期，學生的自主學習意識和主體地位受到高度地重視，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)不僅需要加強課程知識教學，也需要關(guān)注學生的個性化成長需求。多元智能理論作為現(xiàn)代化教育理念中，比較貼合學生個性化發(fā)展的實踐性教學發(fā)展策略，能夠在尊重學生個性化差異情況的基礎上[1]，完善素質(zhì)教育以及實踐教學培養(yǎng)計劃。首先，多元化教學與智能化處理的現(xiàn)代教育理念，有助于學生多元化學習發(fā)展與成長;其次，每個學生作為個體，具有一定的差異性，作為教師需要充分考慮的學生實際學習水平以及學習訴求;最后，人類成長與發(fā)育都存在一定的個性化優(yōu)勢與缺點，教師在課程教學實踐過程中，需要參考學生的實際情況與個性化差異性問題，結(jié)合多元智能教學理論來不斷完善課程教學計劃。

　　簡單來講，尊重學生的個體化差異問題，不僅是教師未來創(chuàng)新教育改革的重要參考，也是完善多元智能理論教學實踐活動，堅持以人為本、因人施教的重要教育原則。只有當教師真正賞識、尊重學生，才能夠利用比較客觀的教學態(tài)度發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢與各項潛能。

　　二、高中音樂鑒賞教學現(xiàn)狀

　　受傳統(tǒng)教育理念影響，高中音樂課程教學效果并不理想。一方面，高中學生未來需要面對高考，想要順利完成高中學習任務，需要用大量的時間與精力完成其他科目的作業(yè)任務，進而學校以及大部分教師都存在重視文化課教學忽視美育教育的心理狀態(tài)。對音樂鑒賞課程關(guān)注度以及重視度的缺失，直接或者間接導致了音樂鑒賞課程教學理念與教學形式單一、落后的問題。另一方面，音樂鑒賞課程教學并不是簡單的知識教育，更多的是素質(zhì)教育以及文化審美能力培養(yǎng)，不僅需要教師利用合適的教學手段與教學策略引導學生感受音樂藝術(shù)的“內(nèi)在美”，也需要調(diào)動學生的音樂學習興趣，激發(fā)學生的音樂學習積極性。采用應試教育理念以及知識“灌輸”等傳統(tǒng)教學形式，可能會造成學生比較依賴教師獲取鑒賞技能，或者比較抵觸音樂鑒賞學習的狀態(tài)。教師要想有效完善課程教學內(nèi)容，提升音樂鑒賞教學效果，需要與學生進行多方面的接觸與交流，進而在不斷豐富課程教學內(nèi)容的基礎上，充分培養(yǎng)與調(diào)動學生的音樂鑒賞積極性與上進心。

　　三、高中音樂鑒賞教學中多元智能理論的實踐應用策略

　　(一)清晰課程教學目標，應用智能教學理念

　　多元智能理論教學屬于當前素質(zhì)教育時期比較有效的課程教學理念。在高中音樂鑒賞課程教學期間，結(jié)合實踐教學活動以及課程教學內(nèi)容進行融合[2]，能夠在有效提升課程教學效果的基礎上，充分尊重學生的學習主體地位與個性化差異。首先，清晰課程教學目標，應用智能化教學思想理念進行教學。根據(jù)課程教學計劃以

　　及多元化智能教學理念，細化課程教學設計，完善課堂教學內(nèi)容，加強與學生之間的溝通與交流，掌握學生的實際學習水平，以及音樂學習興趣等方面的情況。結(jié)合學生的實際學習需求與學習狀態(tài)適當調(diào)整課程教學計劃，能夠在有效調(diào)動學生音樂學習積極性的同時，保障課程教學質(zhì)量與教學效果。其次，集中培養(yǎng)學生的音樂審美能力。音樂鑒賞課程教學本身就需要學生跟隨教師的指導，完成學習任務，積累音樂基礎理論知識，鍛煉藝術(shù)審美評斷能力。教師要引導學生根據(jù)自身的感悟以及想法，鑒賞不同的音樂內(nèi)容，進而在不斷提升學生音樂鑒賞能力的同時[3]，拓展學生的知識視野，提升學生的藝術(shù)審美水平。最后，保持良好的教學狀態(tài)，尊重學生的個性化差異與學習主體地位。音樂鑒賞課程教學過程中[2]，教師與學生之間的文化素養(yǎng)差異性較大，可能會導致一些高中音樂教師無法精確理解學生當前的學習狀態(tài)與學習情況，進而造成一定的教學困難。針對學生的不同學習表現(xiàn)，教師需要耐心、細心觀察學生的實際學習問題與學習困難，運用合適的教學態(tài)度，評價學生的學習表現(xiàn)。針對學生的學習成長，積極給予肯定[2]，對于學生的錯誤思維或者學習觀念，教師也需要耐心引導學生，正視其學習問題與不足[2]。盡量在不斷奠定學生音樂學習基礎的同時，全面提升其音樂學習素養(yǎng)與學習水平。