(二)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，開展多元鑒賞教學(xué)

　　多元智能理論教學(xué)理念需要配合豐富的課程教學(xué)內(nèi)容。教師可以在高中音樂鑒賞課程教學(xué)期間，運(yùn)用信息化技術(shù)以及趣味性教學(xué)活動(dòng)等方式，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂鑒賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生展示同一音樂類型、不同音樂作品風(fēng)格，讓學(xué)生在音樂鑒賞期間，感受音樂作品的差異性。在學(xué)生反思與鑒賞期間，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“同樣的音樂類型，在不同音樂速度、節(jié)奏、情緒與演奏方式的情況下，會(huì)造成什么樣的區(qū)別與差異?”讓學(xué)生通過對(duì)比與思考，感受音樂節(jié)奏以及不同風(fēng)格特點(diǎn)的藝術(shù)魅力。對(duì)比強(qiáng)烈以及實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)，能夠在充實(shí)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果與音樂鑒賞感受，進(jìn)而不斷提升其音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂鑒賞、感知和審美能力[4]。

　　(三)豐富課程教學(xué)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　多元智能教學(xué)理念的實(shí)踐應(yīng)用，可以結(jié)合豐富的課程教學(xué)元素來充實(shí)教學(xué)情境，提升音樂鑒賞課程教學(xué)效果。比如，運(yùn)用舞蹈、繪畫或者其他學(xué)生比較感興趣、易理解的課程教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的多重魅力與豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生更加深入地理解音樂作品。例如，在教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生搜集一些音樂劇表演視頻或者網(wǎng)絡(luò)上比較熱門的音樂改編素材，讓學(xué)生在觀看及同步學(xué)習(xí)的同時(shí)，更快理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)，以及該音樂作品想要表達(dá)的思想情感和中心主題。另外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以運(yùn)用多元化智能教學(xué)理論，充實(shí)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者肢體運(yùn)動(dòng)方式，來快速獲取音樂作品中蘊(yùn)含的舞蹈知識(shí)、音樂知識(shí)以及節(jié)奏技巧。豐富且生動(dòng)形象的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，掌握更多學(xué)習(xí)技能與專業(yè)化知識(shí)，促使學(xué)生更好地理解音樂藝術(shù)中的“美”。

　　(四)加強(qiáng)溝通協(xié)作教學(xué)，提升綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)

　　多元智能教學(xué)理論比較符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展需求，高中音樂教師想要促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展與進(jìn)步，可以利用加強(qiáng)溝通交流、豐富小組合作教學(xué)活動(dòng)等形式，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與音樂鑒賞能力。首先，考察學(xué)生的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)水平以及個(gè)性化差異[4]，將相同興趣或者相近學(xué)習(xí)水平的學(xué)生劃分到同一音樂學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生以合作交流等形式，共同探討完成教師安排的教學(xué)任務(wù)與音樂鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，組織學(xué)生比較感興趣的音樂鑒賞活動(dòng)。例如，組織課堂音樂鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者相似音樂類型的作品，進(jìn)行自主創(chuàng)編或者模仿，引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、展現(xiàn)音樂的同時(shí)，鑒賞音樂作品。利用同伴之間的無障礙交流與溝通，共同研究、分析音樂鑒賞以及音樂知識(shí)、技巧的應(yīng)用方式。當(dāng)學(xué)生在小組合作與交流過程中遇到問題時(shí)，教師可以依據(jù)情況適當(dāng)給予幫助或者鼓勵(lì)，幫助學(xué)生共同建立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、協(xié)調(diào)合作能力以及實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力。多元化智能教學(xué)理論的應(yīng)用以及人際智能教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠在不斷激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)形式，感受音樂鑒賞學(xué)習(xí)的樂趣，使其在生活與學(xué)習(xí)過程中，更加積極探索、研究音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣與實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而在不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與音樂審美能力的提升與進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

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