摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入實(shí)施,音樂(lè)教學(xué)的重要性逐漸引起人們的重視,一系列音樂(lè)教學(xué)改革正進(jìn)行的如火如荼。音樂(lè)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)審美的主要途徑,也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“律動(dòng)”是一種具備音樂(lè)節(jié)奏感、體驗(yàn)感的直觀表達(dá),能夠枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)通過(guò)肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生參與的積極性。為此,本文以高一音樂(lè)鑒賞課為例,分析音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的具體應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)律動(dòng);高一;音樂(lè)鑒賞;

　　在新課標(biāo)改革背景下,高中音樂(lè)教學(xué)要求教師將“以人為本”作為核心理念,尊重學(xué)生個(gè)性化需求,打造自由、和諧的教學(xué)氛圍,注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,緊跟時(shí)代發(fā)展需求,積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,提高音樂(lè)審美能力。音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)主要指在教師在課堂上通過(guò)肢體語(yǔ)言將音樂(lè)鑒賞課中的理論知識(shí)表現(xiàn)出來(lái),增加課堂教學(xué)的趣味性和飽和度,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂(lè)鑒賞課的內(nèi)容,滲透音樂(lè)情感,增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力,為學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

　　1、音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的有效性分析

　　(1)有利于強(qiáng)化音樂(lè)的節(jié)奏感

　　節(jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要因素,也是學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵的有效切入點(diǎn)。律動(dòng)主要指的是按節(jié)奏進(jìn)行有規(guī)律的跳動(dòng),是一項(xiàng)以節(jié)奏為中心的音樂(lè)活動(dòng),具有節(jié)奏感強(qiáng)、體驗(yàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)。伴隨著簡(jiǎn)單的動(dòng)作,像點(diǎn)頭、拍手、跺腳、跳舞等,輔助學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞知識(shí)的理解,逐漸將其內(nèi)化為自身思維,再由內(nèi)感過(guò)渡到外化,將音樂(lè)要素從空間、時(shí)間、力量等方面展現(xiàn)出來(lái),強(qiáng)化音樂(lè)的節(jié)奏感,豐富學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　(2)有利于輔助學(xué)生感悟音樂(lè)要素

　　音樂(lè)鑒賞是一項(xiàng)抽象過(guò)程,學(xué)生要通過(guò)聽力對(duì)作品中的各個(gè)要素進(jìn)行辨別,進(jìn)而賞析其折射出來(lái)的情感因子。音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)可以將抽象的音樂(lè)知識(shí)展現(xiàn)的更直觀,讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)要素的變化。比如弦樂(lè)表示的陣陣疾風(fēng)、大提琴渲染的低壓氣氛、短笛表達(dá)的凄厲、銅管的震懾等,不同樂(lè)器表現(xiàn)出不同的自然景觀。在教學(xué)實(shí)踐中,教師就可以讓學(xué)生根據(jù)不同樂(lè)器演奏的聲音,通過(guò)想象展示相關(guān)動(dòng)作,體會(huì)音樂(lè)作品中表達(dá)的情感和意境,潛移默化強(qiáng)化音樂(lè)審美意識(shí)。

　　(3)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

　　傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中主要目的為讓學(xué)生掌握專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)與技能,提高應(yīng)答能力。但當(dāng)下音樂(lè)教學(xué),除了對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的傳授與技能的掌握外,還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造力。音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化感受音樂(lè),充分發(fā)揮想象力體會(huì)音樂(lè)傳達(dá)的意境。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要注重學(xué)生的自主實(shí)踐,多動(dòng)、多玩、多感悟,進(jìn)而促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)在高一鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　(1)利用律動(dòng)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)知識(shí)記憶

　　音樂(lè)不單是一門學(xué)科,更是一種藝術(shù),與美術(shù)、舞蹈等同屬于藝術(shù)領(lǐng)域,是美育的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下,音樂(lè)鑒賞課教學(xué)只停留在聽與記,教師滿堂灌式的講,學(xué)生心不在焉式的聽,課堂氣氛比較壓抑,學(xué)生積極性不高。音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),不光四肢體動(dòng),還包括大腦思維的活躍,強(qiáng)化學(xué)生課堂參與的積極性。首先,教師進(jìn)行示范,帶領(lǐng)學(xué)生感受律動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生習(xí)慣此種學(xué)習(xí)方式。其次,根據(jù)作品的音高、速度、力度、旋律,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易學(xué)、美觀的動(dòng)作,讓學(xué)生真正體會(huì)到律動(dòng)教學(xué)的趣味性。最后,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),并調(diào)動(dòng)自身頭部、腳部和腰部,跟隨音樂(lè)進(jìn)行擺動(dòng),結(jié)合自己的理解對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá),在視、聽、動(dòng)的結(jié)合下,實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)各要素的高效記憶,一方面減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)激情,在輕松的心態(tài)下達(dá)到對(duì)音樂(lè)作品的準(zhǔn)確把握。

　　(2)利用律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美情感

　　音樂(lè)是一門十分抽象的學(xué)科,在教學(xué)中不光停留在音符的記憶與認(rèn)知,還要挖掘其背后蘊(yùn)藏的情感因素,這些正是音樂(lè)鑒賞課的主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,一般由教師通過(guò)講解音樂(lè)作品的背景知識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)情感因素的挖掘。“喂養(yǎng)式”教學(xué)弱化了學(xué)生直觀的審美感受,不利于審美情感的發(fā)展。為此,教師可以利用音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)法,有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感進(jìn)行感知和理解,從而潛移默化中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),強(qiáng)化音樂(lè)技能。以《高亢的西北腔》單元教學(xué)為例,其中最具代表性的當(dāng)屬“花兒”和“信天游”,教師可以圍繞這兩點(diǎn)展開音樂(lè)律動(dòng)教學(xué),選取《刨洋芋》音樂(lè)作品,組織學(xué)生將其中涉及的音樂(lè)要素變化通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),比如做“刨洋芋”的動(dòng)作、刨到大個(gè)洋芋的驚訝表情等,讓學(xué)生感受山西民歌旋律的悠長(zhǎng)、節(jié)拍的自由、舒展、平穩(wěn)等特點(diǎn)在模仿中體驗(yàn)掘地的辛苦和快樂(lè),感受農(nóng)民豐收時(shí)候的喜悅情景,使整個(gè)教學(xué)充滿生活氣息,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的熏陶。