摘要：伴隨著新課改的推廣,如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已然成為當前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在高中音樂學科教學中,教師要基于核心素養(yǎng),科學運用引導式教學方式,循序漸進地培養(yǎng)學生的音樂思維,進而增強學生的音樂鑒賞能力。本文將圍繞著當前高中音樂鑒賞課程教學現(xiàn)狀,分析有效提升教學質(zhì)量的可行性對策。

　　關鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂鑒賞;教學方式;

　　前言:

　　高中音樂鑒賞課程要基于新課改的要求,對課程教學進行合理挑戰(zhàn)和優(yōu)化,在教學活動中培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力,致力于提升學生的音樂審美能力。在高中音樂鑒賞教學中,采取何種教學方式,直接關系到教學效果,有助于豐富學生的情感認知,提升學生的審美能力,對學生文化素養(yǎng)發(fā)展具有不可忽視的作用,與學生身心健康發(fā)展休戚相關。

　　一、音樂活動的主要類別劃分

　　首先,初級階段音樂鑒賞教學活動。該階段以教師帶領學生欣賞經(jīng)典音樂作品為主,旨在讓學生對音樂鑒賞具有基礎能力,將音樂律動、歌唱等作為主要教學方式。對于該階段的音樂鑒賞課程,教師要注重引導學生專注到對應音樂活動中,讓學生掌握鑒賞經(jīng)典音樂作品的基礎能力。其次,中級階段音樂鑒賞教學活動。伴隨著學生認知能力提升和情感需求的變化,音樂鑒賞課程的難度有所提升,有關音樂鑒賞的比重有所增加。教師在引導學生鑒賞經(jīng)典音樂作品時,可以基于學生審美偏好推薦相應賞析曲目,注重促進學生個性化發(fā)展,培養(yǎng)學生對音樂作品的品味及喜好,注重提升學生的音樂鑒賞體驗。再次,高級階段音樂鑒賞教學活動。經(jīng)過前一階段的學習,學生對于音樂鑒賞課程有了一定積累和收獲,初步形成自身思維理念及審美偏好,基本具備共情能力。在該階段,學生要在教學的指導下,加深對音樂作品的鑒賞和解讀,探究背后文化及藝術。

　　二、高中音樂鑒賞教學中的不足

　　1、教師對音樂鑒賞教學目標的認知不準確。通過開設音樂鑒賞課程,旨在培養(yǎng)學生的審美能力,滿足高中生情感層面的需求,極大豐富學生的精神世界。為此,在高中音樂學科中,音樂鑒賞屬于其中重要構成部分,關系到學生音樂學習思維的培養(yǎng)。然而,在高中音樂鑒賞教學實踐中,不少教師將應試教育理念帶入到課題教學中,對于音樂鑒賞課程的價值置之不理,側(cè)重于教學任務能否完成,并將該課程劃分為娛樂性課程的范疇。此種教學理念勢必會影響教學效果。2、未能基于音樂審美規(guī)律采取教學方式。在高中音樂鑒賞課程中,部分教師過度依賴教材內(nèi)容,表達方式相對刻板和沉悶,難以喚起學生的學習積極性,不利于促進學生想象力發(fā)展。長期處于此種教學模式下,學生的學習方式相對被動,不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力及意識,加重學生對教師的依賴心理,難以獨立自主地完成學習任務,使得音樂鑒賞教學與教學目標不符。3、音樂鑒賞教學的趣味性有待提升。在當前高中音樂鑒賞教學中,不少教師仍沿用傳統(tǒng)教學模式,側(cè)重于教師將和學生聽,在發(fā)揮學生主觀能動性上存在不足,師生之間缺乏交流互動,所運用的教學方式相對單一。久而久之,學生會逐漸喪失對音樂鑒賞課程的學習興趣,認為該課程枯燥乏味,此舉不利于培養(yǎng)學生的音樂審美能力,嚴重背離了新課改的教學目標。

　　三、基于核心素養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學策略

　　1、注重背景知識簡介,增進學生對作品的解讀。任課教師在帶領學生賞析音樂作品時,需要先簡要論述作者創(chuàng)作該音樂作品的背景知識,并結(jié)合實際情況,選擇最為適宜的講解方式,以吸引學生的注意力,喚起學生賞析該音樂作品的積極性。梅蘭芳作為京劇大師,教師在帶領學生賞析他的音樂作品時,可以先論述作品對應歷史環(huán)境及故事內(nèi)容,讓學生在明確相關內(nèi)容的前提下進入賞析,從而提升學生的感知力和鑒賞力。2、靈活運用多媒體,增強學生的感官體驗。通過將多媒體設施合理運用到高中音樂鑒賞課程中,有助于豐富課堂教學形式,提升學生的感官體驗,從視覺、聽覺等多個方面進行賞析,從而在此過程中提升學生的音樂審美能力。在引導學生賞析民族音樂作品時,教師可以利用多媒體設施,播放有關少數(shù)民族音樂的舞蹈視頻,讓學生更為全面地了解少數(shù)民族的文化習俗和風土人情,從而增進學生對音樂作品的鑒賞。3、關注學生個性發(fā)展,合理運用開放式教學。不同學生在賞析同一音樂作品時,所理解的內(nèi)容和收獲可能存在一定差異。在高中音樂鑒賞課程教學中,教師要對學生個性化解讀表示尊重和理解,鼓勵學生主動表達自身觀念,注重促進學生個性化發(fā)展。在課堂教學實踐中,教師要以開放式理念設計教學活動,對學生獨特思維發(fā)展表示支持二號理解,此舉有利于促進學生個性化發(fā)展,關系到學生自主審美體系及品味的構建,對學生審美能力提升具有積極作用。