在興寧進行采風后, 筆者開始著手創(chuàng)編適合中學生跳的“杯花舞”。根據(jù)“杯花舞”的特點, 筆者選擇既有抒情性、又不乏輕快活潑的音樂《明月照山鄉(xiāng)》作為伴奏。而舞蹈動作就選擇了“杯花舞”里的幾個特色動作, 如:搖杯、滾杯、甩杯、磨杯、轉杯等作為基本動作, 并加以動作和隊形的變化, 創(chuàng)編了一個新的“杯花舞”作品。伴奏音樂《明月照山鄉(xiāng)》分為ABA三段, 第一段的抒情音樂配以搖杯、轉杯的動作, 加以隊形變化, 富有客家特色。中間音樂是快板, 適合靈巧的滾杯、甩杯動作, 最后一段是再現(xiàn)部分, 回歸第一部分的意境。

　　2017年12月9日, 華南師范大學音樂學院音樂廳, 來自全國各地的舞蹈專家、專業(yè)藝術院校的各位老師和參演的學生濟濟一堂, 觀看了來自省內(nèi)各中小學非遺舞蹈進校園的教學成果展示。我校高一 (16) 班的同學們表演的客家“杯花舞”受到大家的一致稱贊, 也讓大家認識了這種富有特色的省級非遺舞蹈——客家“杯花舞”。經(jīng)過創(chuàng)作表演實踐和專家的認同, 進一步激發(fā)了筆者的創(chuàng)作欲望, 增強了把“非遺”舞蹈引進校園的信心, 并因此再重新建構由學生完全參與的課堂教學。

　　2. 把“杯花舞”引入課堂教學的設計與實施

　　(1) 課程目標

　　(1) 通過學習非遺舞蹈“杯花舞”, 了解客家文化和嶺南舞蹈文化, 掌握”杯花舞”的基本動律、動作。 (2) 在掌握“杯花舞”基本動作的基礎上, 能單獨完成或通過小組合作進行舞蹈創(chuàng)編。 (3) 增強對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的認識和熱愛之情, 提高傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺意識。

　　(2) 學情分析

　　高中學生在繁重的課業(yè)壓力下, 都希望開設能讓他們舒緩壓力、身心愉悅的課程。恰逢國家非常重視非遺文化的傳承與保護, 而通過非遺舞蹈進校園可以讓學生動起來, 跳起來, 簡單而富有美感的客家“杯花舞”無疑是很好的課堂資源。對于沒有舞蹈基礎的學生而言, 簡潔的舞蹈動作、優(yōu)美的音樂旋律、富有地方特色的舞蹈風格都讓學生充滿興趣, 從而喜歡并愿意認真學習。

　　(3) 教學過程設計

　　(1) 假如你去采風——挖掘文化資源

　　客家“杯花舞”源自梅州興寧, 在當?shù)? 有很多學校開展“杯花舞”進課堂教學, 非遺舞蹈“杯花舞”在中小學和幼兒園的課堂里得到發(fā)展。而群眾參與的廣場舞也經(jīng)常用“杯花舞”的元素。但對于高中學生, 如何提高其傳承“非遺”的文化層面和技術層面的水平呢?筆者結合自身的采風經(jīng)歷, 從文化采風入手來重新設計“杯花舞”課堂教學。

　　A.播放“杯花舞”表演視頻。通過觀看視頻了解廣東興寧“杯花舞”的概貌, 引起學生的好奇和興趣。

　　B.進行角色扮演。扮演人物有非遺傳承人、采訪者, 以問答方式了解廣東興寧“杯花舞”。這種方式需要被采訪的學生在課外進行資料的收集和整理, 提前了解相關舞蹈文化。通過這個環(huán)節(jié)認識“杯花舞”的歷史由來、文化地位、文化價值、舞蹈語言的基本特征等。

　　C.遠程訪問。筆者搭橋, 學生通過互聯(lián)網(wǎng)向當?shù)氐拿耖g藝人、學校師生、文化館、群眾藝術館等進行學習了解, 用錄音、錄像等方式進行資料的收集和保存。

　　(2) 我們來創(chuàng)編——分組探究, 利用舞蹈語言的典型元素進行編舞創(chuàng)作。

　　筆者通過前期的田野調(diào)查、采風、收集資料, 積累了大量的素材, 用以創(chuàng)作適合學生并具有自己特色的“杯花舞”。但為了讓學生學會學習和認識新事物, 學會掌握舞蹈創(chuàng)作的語言和技巧, 于是采取了分組學習的方式。

　　A.教師示范, 解讀舞蹈語言。在課堂中, 教師先進行舞蹈示范, 對“搖杯、滾杯、甩杯、磨杯、轉杯”等擊杯技巧及基本舞蹈動作進行講解。學生進行舞蹈動作的學習。

　　B.學生分組, 根據(jù)主題運用舞蹈元素進行創(chuàng)作。在掌握舞蹈動作的基礎上, 學生在老師的指導下進行分組創(chuàng)編。教師首先把學生分成三個小組, 每個小組負責其中一段音樂的舞蹈創(chuàng)編。同學們很快進行了角色分配, 根據(jù)音樂節(jié)奏和旋律風格的不同, 討論表達的思想主題, 例如:第一段表現(xiàn)客家人的美麗大方, 第二段表現(xiàn)客家人的勤勞質(zhì)樸, 第三段再現(xiàn)第一段動作和造型。然后充分運用“滾杯、搖杯、磨杯、甩杯、轉杯”等基本動作, 琢磨動作與動作之間的連接, 并加以腳下步伐以及隊形的變化, 學生很快完成舞段的創(chuàng)編 (改編) , 并且能合上音樂伴奏, 完成完整的舞蹈作品。這些合作創(chuàng)編, 無不顯示出學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力, 以及合作小組的完美配合, 而教師則及時地給予個別指導。