“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字，“新”是素質(zhì)教育的靈魂。所以作為老師，最重要的是教會學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己動手、動腦，主動去學(xué)，這就需要音樂教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識。

　　一、轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　1.在學(xué)生的興趣中求創(chuàng)新

　　興趣是什么?它是力求認識、探究某種事物的心理傾向。當(dāng)學(xué)生對某事發(fā)生興趣后，就會產(chǎn)生求知的愿望。我校有位學(xué)生，課堂中教師對他所演唱的歌曲，大加贊賞，便萌生了學(xué)習(xí)聲樂的念頭，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，考取了西安音樂學(xué)院。興趣就是對美好事物的追求，這種追求會激發(fā)人們?nèi)?chuàng)造美。因此，教師要帶著飽滿的激情上課，用教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣，共同享受音樂帶給人們的愉悅。如，中學(xué)生的表演欲比較強，可以經(jīng)常組織一些文藝小會演、音樂知識小競賽等活動，讓學(xué)生積極主動地展示自己。又如，中學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，在鑒賞音樂時可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲，如黃征的《奔跑》，周杰倫的《蝸牛》等，可以培養(yǎng)他們對音樂的興趣。正所謂：興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

　　2.在學(xué)生質(zhì)疑中求創(chuàng)新

　　所謂質(zhì)疑，就是讓學(xué)生帶著批判性的眼光來看待問題，訓(xùn)練學(xué)生把求同思維和求異思維結(jié)合起來思考問題。“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得。”瓦特有疑于水蒸氣頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機，牛頓有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力則是很好的例證。激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，“有疑就問”“有話就說”，鼓勵學(xué)生用“我認為”“我覺得”“我想”等語言方式表達自己的見解。對于不同學(xué)生的情感體驗、同一主題音樂的多種答案，也從不用固定的思維模式去限制或輕易評判，而是敏捷捕捉其創(chuàng)造性思維的閃光點，加以科學(xué)的引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能暢所欲言，樂于學(xué)，敢于學(xué)，大膽說，大膽想，大膽唱，大膽演，使每個學(xué)生都能在開放民主的課堂氛圍中逐步形成探求、創(chuàng)新的自信和能力。

　　3.在培養(yǎng)學(xué)生想象中求創(chuàng)新

　　愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”任何創(chuàng)新活動都需要超常的想象力，即我們常說的創(chuàng)新想象力。創(chuàng)新想象以聯(lián)想為基礎(chǔ)，但遠高于聯(lián)想，因為它需要通過想象創(chuàng)造新生形象，這對學(xué)生今后的創(chuàng)造活動至關(guān)重要。在音樂課堂教學(xué)上，就是要設(shè)計好導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的想象;講課用啟發(fā)式，以啟動學(xué)生的想象;設(shè)疑問難，以誘發(fā)學(xué)生的想象;布置作業(yè)，以開拓學(xué)生的想象;開展富有創(chuàng)造性的課外活動，以發(fā)展學(xué)生的想象等。特別是鑒賞音樂時，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，可以更有效地啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如在欣賞古琴曲《流水》時，我讓學(xué)生邊欣賞邊畫一幅想象畫，結(jié)果有的學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的變化畫了一幅類似旋律線的畫面，有的學(xué)生畫了一幅天上的云的畫面，還有學(xué)生畫了一幅一群小孩嬉戲的畫面……可謂五花八門、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞，單從眾多的想象畫中，可以看出學(xué)生都很積極主動地在思考、在想象。人的想象力是無窮無盡的，想象力可以創(chuàng)造出世界上最美的東西，拓展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。

　　二、音樂課堂教育中滲透創(chuàng)新教育

　　1.改進教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵是要在教學(xué)方法上有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響。正如奧托說過：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。”只有讓學(xué)生自動地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個充分發(fā)揮潛能，敢于表現(xiàn)自我、超越自我的場所和機會，讓他們體驗到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如，欣賞貝多芬《第五命運交響曲》時，我主要結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家貝多芬的生平介紹，指導(dǎo)學(xué)生如何去感受貝多芬的音樂及意境及其所表達的情緒。一開始我講了貝多芬許多的生平記事給學(xué)生聽，為學(xué)生營造了一種情境，隨即放一段音樂。而后我請一位學(xué)生到前面來，給同學(xué)們講解他對舒伯特剛才那段作品的理解，這種放手給學(xué)生的做法，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生具有的展現(xiàn)自我的表現(xiàn)欲望，在這個學(xué)生后，有好幾位學(xué)生都舉手要求表達自己的想法。從這個小例子可以看出，只有實施創(chuàng)造性的音樂教學(xué)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。教師在教學(xué)中要和學(xué)生共同發(fā)展、共同創(chuàng)新，不論是教師還是學(xué)生都可能會因為對方的一句話，一個動作，一個表情，產(chǎn)生新的思維、新的創(chuàng)造。