《音樂課程標準》指出：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。要求音樂教育工作者要以體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。以下，我將就如何在高中音樂課堂中更好地對學生進行審美教育做以下闡述。
　　一、以音樂審美為核心進行教學
　　馬克思曾說過：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”由此可見音樂欣賞的意義。中學生正處于生理、心理發(fā)展的黃金時期，是個體人生觀、世界觀和審美觀初步建立的關(guān)鍵時期?？梢哉f，中學音樂教育肩負著在特定階段提高學生個體審美能力的重要任務(wù)，教師應(yīng)注重音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的貫穿，應(yīng)有機地將審美教育滲透在音樂藝術(shù)之中，讓學生形成正確的音樂審美觀念。
　　二、注重音樂的情感體驗
　　在教學中，教師要有感情的投入，并要激發(fā)學生對音樂學習的情緒，使學生感知、感悟音樂的魅力，全身心地融入音樂的意境中。記得在教《春江花月夜》這首樂曲時，音樂一響起，學生們躁動不安的情緒很快就安靜了下來，他們細心地聆聽那委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，以及絲絲入扣的演奏，這美妙的韻律仿佛使學生置身于三月夜春江的意境中。他們靈動的心靈被漸漸開啟，音樂結(jié)束后，總是會要求再聽一次，有的學生邊聽著音樂邊舞起來，非常投入。可見，音樂中蘊含的種種感情能使學生聯(lián)想到自己以往現(xiàn)實生活中的情境，并由此而獲得種種審美享受。
　　三、引導學生進行聯(lián)想與想象
　　音樂不可能像文學作品那樣用文字描寫出具體的故事情節(jié)和刻劃人物的內(nèi)心活動，更不能描繪復雜的現(xiàn)象，以及抽象的概念。那么，音樂如何通過概括性的感情媒介來打動學生呢？答案就是——聯(lián)想和想象。在講《在那銀色的月光下》這堂課時，我以“月亮”為主線，以與月亮有關(guān)的詩歌和歌曲表達的情感為鏈，從欣賞《彎彎的月亮》到《在那銀色的月光下》的學唱，學生們都深深陶醉在月亮的情懷中，通過對月亮的聯(lián)想和想象，學生們的思想得到了共鳴。
　　四、對學生重視美感的訓練
　　音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念,又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)。具體地說,就是要培養(yǎng)學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業(yè)練習中多種美的類別和特征,引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應(yīng)用,獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和快感。
　　音樂，是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意。通過音樂教育，可以直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈。可以說，音樂教育對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的影響很大。在音樂教學過程中，教師要充分利用多種方法促使學生主動參與到音樂欣賞中來，使學生感受到音樂欣賞的樂趣，并自覺地沉醉于音樂之中，從而達到感受美、理解美、創(chuàng)造美的審美教育之目的。
　　山西省長治市第十三中學校 郭麗娜