摘要：經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展, 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是世界范圍的總趨勢, 是教育教學的總要求, 核心素養(yǎng)的培養(yǎng), 更是音樂教學的關(guān)鍵和歸宿, 其中欣賞素養(yǎng)的培養(yǎng)是音樂核心素養(yǎng)的核心, 是實現(xiàn)音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力的目標的體現(xiàn)。如何在初中音樂教學中, 提高學生音樂欣賞核心素養(yǎng), 值得在教學中不斷探討。文章針對這個論題, 從聽、唱、想、說等活動的開展, 談提升學生音樂核心素養(yǎng)的幾點認識。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂; 欣賞核心素養(yǎng); 聽; 唱; 想; 說;

　　經(jīng)濟社會的發(fā)展, 對人才的培養(yǎng)提出更高的要求。音樂教學, 承擔著培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展人才的重任, 核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和綜合能力發(fā)展和提升是教育教學的主要任務(wù)。音樂教學的核心素養(yǎng), 包括的層面很多, 如音樂知識、音樂欣賞和音樂創(chuàng)造等, 其中音樂欣賞是核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。作為音樂教育工作者, 應(yīng)將欣賞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為音樂教學的重中之重, 著力于培養(yǎng)學生的音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂創(chuàng)造力和音樂審美力。初中音樂教學中, 如何將欣賞核心素養(yǎng)的各個要素滲透到教學環(huán)節(jié)中, 筆者認為應(yīng)從聽、唱、想、說等著手, 促使學生得到美的教育, 實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高與發(fā)展, 實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

　　一、聽, 培養(yǎng)學生音樂感受力

　　聽, 引導(dǎo)學生對音樂初步感知、引發(fā)學生對音樂的初步聯(lián)想。音樂欣賞離不開“聽”, 離開“聽”談音樂欣賞, 是無源之水、無源之木。但是一味聽、機械欣賞, 也不利于激發(fā)學生的興趣, 欣賞活動的開展, 因此, 聽的活動的開展, 應(yīng)“視聽結(jié)合”, 使音樂和藝術(shù)結(jié)合起來, 也通過視覺的參與, 改變機械聽的弊端, 為學生開展多感觀參與, 激發(fā)學生音樂欣賞的興趣。

　　教育心理學也研究表明:開通多個感知通道, 比單一的感知通道效果要好得多。金字塔學習理論也表明, 僅僅聽而獲得的感知、得到的知識, 只能是總量的二十分之一, 而融合視覺的參與, 通過視聽結(jié)合, 感知效果可以提高五倍以上。因此, 初中音樂欣賞的教學活動中, 在聽的方面, 應(yīng)結(jié)合多媒體教學, 呈現(xiàn)生動的音樂情境、用動態(tài)的畫面, 吸引學生的要求, 多種感官的參與, 吸引學生的注意力, 引發(fā)對學習和欣賞的興趣。

　　如教學七年級下冊第三單元的《行街》的教學時, 對于《行街》的樂曲的欣賞, 如果純粹播放這支樂曲, 讓學生聽, 很難激發(fā)學生的興趣, 而如果在學生聽之前, 運用問題教學法與學生們一起談話交流, 可以營建輕松的學習氛圍, 激發(fā)學生欣賞的興趣。如:你知道什么是行街嗎?和學生一起談?wù)?行街源于舊時, 隊伍行走在大街上行進時用的樂曲, 通常用于婚嫁迎娶和節(jié)日廟會巡演而得名, 行街樂曲豪放, 變化豐富, 具有鄉(xiāng)土氣息。這樣, 學生便對《行街》樂曲有了初步的了解和認識, 為欣賞《行街》的欲望埋下伏筆。然后, 教師播放《行街》樂曲, 讓學生欣賞, 學生邊欣賞, 邊觀看教師播放的民俗行街的若干視頻, 從視頻中, 進一步加深對行街的理解和認識, 感受《行街》樂曲的特點, 有助于提高對音樂的感受力。

　　二、唱, 培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力

　　聽, 主要培養(yǎng)學生對音樂的感受力, 而唱, 才是音樂的表現(xiàn)力的核心。音樂教學中, 如果說聽是輸入, 是理解和感受, 而唱才是表達, 是輸出, 是音樂教學的中心任務(wù)。傳統(tǒng)音樂課堂, 對于“唱”的環(huán)節(jié), 教師多采用范唱、教唱、齊唱等, 一節(jié)課, 學生通過仔細聽、認真學、反復(fù)練等的形式而參與到活動中, 口干舌燥, 但也缺乏趣味, 課堂沉悶, 缺乏生機和活力, 學生機械聽、機械唱, 只為記住歌詞、基準曲調(diào)、演唱熟練, 剝奪了學生的表現(xiàn)的權(quán)力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對音樂、歌曲有準確的欣賞力和歌唱能力。

　　如教學《流行風》時, 教師應(yīng)認識到目前多數(shù)學生喜歡流行音樂, 熱衷于港臺歌曲, 部分學生還可以模仿歌手進行演唱, 為此, 為了激發(fā)學生對《流行風》的學習的積極性, 可以在課堂之初, 組織學生“才藝展示”:請唱一唱自己平時最喜歡的流行歌曲, 鼓勵學生模仿著名歌手的演唱風格而表演, 以激發(fā)學生的興趣, 提高參與的樂趣。

　　課堂上, 鼓勵學生高聲歌唱, 是激活課堂的主要途徑, 也是促使學生提高表現(xiàn)力的主要策略。唱的方式, 可以從模仿唱開始?！读餍酗L》的教學重點應(yīng)放在民族音樂、民族歌曲的欣賞和演唱的層面上。對于民族通俗歌曲的演唱, 也應(yīng)從聽和欣賞開始。如播放《思念》, 學生在欣賞之后, 教師可以提出問題:《思念》表達了怎樣的情緒?再播放《好漢歌》、《懂你》等, 讓學生反復(fù)欣賞后, 鼓勵學生跟著音樂和節(jié)拍輕聲哼唱?！逗脻h歌》, 考慮到節(jié)奏簡單, 很多地方以朗誦為主, 但情感粗獷和蒼勁, 筆者先范唱, 再讓學生“演繹”歌曲, 用自己喜歡的唱法演唱出來, 升華作品。