摘要：基于新課改的要求，初中音樂學科改革及學科創(chuàng)新工作取得了一定成果。教師應開展以提升學生綜合素質(zhì)為主的課程開發(fā)活動，并根據(jù)初中生發(fā)展關鍵期，融入民族音樂文化，做好課程規(guī)劃，從而構建學生的藝術思維。本文主要分析了現(xiàn)階段初中音樂學科的特點，及其建設過程中存在的問題，并進行相關的思考。

　　關鍵詞：初中音樂;民族音樂文化;傳承

　　為了進一步推進初中音樂學科教學改革，需要整合初中音樂學科建設目標，并且突出初中音樂學科發(fā)展的適應性及發(fā)展性，實現(xiàn)以初中生發(fā)展為目標，突出初中生的主體地位，遵循初中生身心發(fā)展的規(guī)律，并且以傳承民族音樂文化為基礎的學科改革及學科開發(fā)活動，以此促進初中生藝術思維的構建，進而更好地引導學生形成創(chuàng)造性思維，提升審美能力及藝術素養(yǎng)。

　　一、民族音樂的含義及種類

　　1. 民族音樂的含義

　　民族音樂源起于人民日常生產(chǎn)以及生活中，在一定程度上體現(xiàn)了地方特色以及文化特點，地域性特點尤為突出。民族音樂是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的一部分，其風格多變，內(nèi)容豐富。由于我國民族多、地域廣，民族音樂也因地區(qū)和民風而有多種風格，西部地區(qū)的民族音樂高亢嘹亮，南部地區(qū)的民族音樂具有柔和委婉的特點，各少數(shù)民族的音樂也具有強烈的地方特色。學習不同區(qū)域的音樂以及民歌，能夠幫助學生了解我國各族人民的生產(chǎn)生活以及民間文化，提升學生的文化自信。

　　2. 我國民族音樂的種類

　　中國的民族音樂種類繁多，其中民謠的起源較早，比如《詩經(jīng)》中的不少詩歌就是民謠，民謠主要依靠普通老百姓之間的口口相傳，流傳至今。其次是民樂，其主要形式是純樂器獨奏或與中國傳統(tǒng)樂器合奏。合奏如《江南絲竹》《西安鼓樂》《廣東音樂》，獨奏如《高山流水》《二泉映月》。最后，宮廷音樂和宗教音樂也屬于中國民族音樂。除此之外，還有戲曲、評彈等。由此可見，我國民族音樂的種類十分豐富，且應用的樂器較為復雜，具有藝術性、觀賞性，體現(xiàn)了極為深刻的文化內(nèi)涵。學生通過學習民族音樂，能夠陶冶情操，提升藝術思維，強化文化認知，提升綜合實力。

　　二、初中音樂教學中融入民族音樂文化的作用

　　1. 提升學生學習興趣

　　利用民族音樂文化教學資源來開展初中音樂教學活動，以增加師生課堂交流頻率，能夠提升學生的綜合能力。與此同時，要確保學生在初中音樂教學活動中，進行探索性的學習，培養(yǎng)音樂思維，提升學習興趣。學生能夠參與到音樂課堂教學活動中，在提高學生學習積極性和創(chuàng)造性的同時，調(diào)動學生的學習積極性，確保音樂教學效果。學生可以挖掘優(yōu)秀民族音樂作品的文化內(nèi)涵，從而真正提高自己的民族文化認同感和自信心。初中音樂教育是民族音樂文化的重要傳播方式之一，也是陶冶學生藝術情操、提高學生音樂認知的重要途徑。

　　2. 加深對音樂的理解

　　創(chuàng)新初中音樂課堂教學方法，將民族音樂文化知識及學生實踐探索活動進行結(jié)合，能夠重新定位音樂課堂教學目的，傳承民族音樂文化，并根據(jù)實際授課情況，為學生留足課堂實踐的時間。在初中音樂教學中充分依靠學生，讓學生發(fā)揮學習自覺性來推動音樂課堂的教學進程，最大程度激發(fā)學生的學習自主性，使學生在參與音樂課堂活動中加深對于音律、音樂的認知，增強學生對于音樂的表達能力。

　　3. 民族音樂文化在初中音樂教學中的情感效應

　　學生通過學習民族音樂文化知識，能了解我國多元的文化，并讓學生樹立民族自信，熱愛本民族優(yōu)秀文化。為了增強初中學生的綜合素養(yǎng)，在開展初中音樂課程設計及優(yōu)化教學流程時，要凸顯民族音樂元素，將民族音樂文化與音樂課程建設目標有機結(jié)合，以增強學生的文化基礎，全面提升學生的綜合能力為教學軸線，使音樂課程體系更加完整，授課內(nèi)容更加豐富。

　　三、在初中音樂教學中傳承民族音樂文化的途徑

　　1. 培養(yǎng)民族音樂的欣賞興趣

　　初中音樂教學的基礎是要引導學生感受音樂作品及藝術創(chuàng)作中體現(xiàn)出的人文色彩。音樂教學的主要作用就是通過課程教育，引導學生賞析音樂作品，從中汲取人文精神，陶冶藝術情操，培養(yǎng)人文意識。在這個過程中，學生能夠更好地感受音樂與社會、文化之間的有機關聯(lián)，學會觀察音樂藝術手法，體會音樂作品所表達的人文精神。這就要求教師在音樂教學過程中，引導學生開展實踐活動，將音樂與文化、社會、自然相結(jié)合，更好地幫助學生探索音樂作品背后蘊含的獨特文化思想。在進行民族音樂藝術作品學習及賞析的課程中，音樂教師需要切實幫助學生理清其文化范疇及藝術作品創(chuàng)作的緣由，將人文意識及人文精神的培育工作落實到具體的音樂教學工作中。

　　首先，音樂教師在音樂教學題材的選取方面，要盡量結(jié)合學生的日常生活，選擇與學生息息相關的素材，同時還能夠結(jié)合當?shù)孛褡逡魳肺幕退囆g特色進行教學設計。比如，教師可以引導學生對具有民族特色的《北方水草茂盛的家鄉(xiāng)》《遠方的客人請你留下來》等歌曲進行鑒賞。其次，在進行課堂教學時，音樂教師需要讓學生了解課程活動流程。如在幫助學生了解不同風格的民族歌曲時，向?qū)W生示范《遠方的客人請你留下來》歌曲創(chuàng)作過程中的技巧和音樂特點，音樂教師要結(jié)合教學主題，進行音樂實踐活動。在音樂教學過程中，激勵學生融入音樂實踐活動中，讓學生保持對實踐活動的熱情。

　　除了上述音樂教學方法外，課外活動也是教師進行學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的良好時機，例如，帶學生參觀各種各樣的民族音樂工坊或者是了解民族音樂家的居住地特色，通過實地考察和親身體驗，讓學生對民族音樂以及民族音樂家都產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷自主挖掘探索，從而實現(xiàn)將教學內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合，落實音樂教學的最終目的。通過實踐活動的教學方法，學生能夠?qū)τ诮虒W目的產(chǎn)生更加清晰的認識，在實踐中體悟人文精神，增強學生對于音樂作品的理解，培養(yǎng)學生的藝術思維，提升學生的審美水平。

　　2. 開展多樣化的課堂活動

　　在音樂教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，夯實學生的音樂基礎，讓學生能夠?qū)σ魷屎鸵綦A產(chǎn)生基本的認識。在課堂教學中，教師可以開展多樣化的民族歌曲歌唱活動，并利用小組合作、集體歌唱的形式，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習。

　　比如，音樂教師在《茉莉花》這首歌曲的教學過程中，可以引導學生進行歌曲的二部輪唱活動，這在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)課堂教學形式的限制，讓學生在特定的場景內(nèi)加深對音樂的理解和感受，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生有效提升歌唱水平，降低歌曲的學習難度，提升初中音樂教學效率。在基礎輪唱教學完成后，音樂教師還可以引導學生進行小組合唱以及匯報演唱的音樂課堂教學活動，充分貫徹音樂教學法，讓學生能夠在實踐中提升對民族音樂文化的學習興趣。