其次，節(jié)奏教學和訓練是初中音樂教學中的重要內容。音樂教師可以應用多樣化的教學方法，引導學生進行多樣化的節(jié)奏訓練，以打拍子、聽節(jié)奏、念節(jié)奏等方法，來降低歌曲學習的難度，感受音樂節(jié)奏的起伏以及旋律的特點。利用節(jié)奏訓練能夠更好地幫助學生直觀感受民族音樂中節(jié)奏的變化，提升學生學習民族音樂的熱情。

　　比如，在開展《廣陵散》《十面埋伏》的賞析教學過程中，音樂教師可以引導學生先感受歌曲的旋律以及節(jié)奏特點，讓學生利用身體動作來展示節(jié)奏。為了在音樂教育中使學生能夠快速掌握休息時間、點音符、分節(jié)節(jié)奏等，教師可以設計不同的身體動作，使學生能夠感受到手掌、拍腿等節(jié)奏的變化，讓學生能夠嘗試利用不同的身體律動表現(xiàn)樂曲節(jié)拍，以此激發(fā)學生學習民族音樂文化的興趣，增強學生的樂感。

　　3. 創(chuàng)設教學情境

　　在初中音樂教學中，開展綜合性的民族音樂教學能夠幫助學生分析、辨認、掌握音樂知識，培養(yǎng)和鍛煉學生的音樂思維及思辨能力，幫助學生夯實音樂學習基礎，傳承民族音樂文化。通過創(chuàng)設綜合教學情境、把握音樂教學中心內容，幫助學生在多樣化的民族音樂教學活動中，不斷提高民族音樂文化素養(yǎng)，明確學生在音樂教學過程中的主體地位，突出學生學習興趣及課堂參與度的重要性。

　　首先，音樂教師要基于民族音樂教學的需求，創(chuàng)設良好的音樂教學情境，提升學生的參與度。與此同時，音樂教師還要意識到，初中音樂學科的教學目標，除了要讓學生了解基本的音樂音節(jié)知識，還要提升學生的音樂思維及音樂素養(yǎng)，讓學生能夠熱愛音樂。所以，音樂教師要創(chuàng)新音樂教學形式，在教學時充分利用多媒體等教學工具，來創(chuàng)造有趣的體驗式教學情境，并通過圖片、視頻等元素，豐富、創(chuàng)新音樂教學形式，使得音樂教學的內容更加生動形象，以此幫助學生更好地理解和掌握音樂知識。

　　比如，教師在進行《二泉映月》的教學中，首先，音樂教師應該充分凸顯學生在課堂教學中的核心及主體性，即重點挖掘與學生的課堂體驗、學生思想感情、興趣愛好相關的教學話題。引導學生開展關于二胡演奏等話題的討論及學習，創(chuàng)設趣味性的音樂教學情境，讓學生更好地了解《二泉映月》的意義，將歌曲教學作為音樂教學的核心，在幫助學生學習歌曲的同時，能夠強化對學生于二胡樂器的認識，切實提升音樂教學效果。在教學過程中，音樂教師要通過向學生展示二胡演奏的圖片、視頻，再向學生講述《二泉映月》的創(chuàng)作背景，以形象化的圖片、視頻來激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，并通過這種教學環(huán)節(jié)來增進同學間的溝通交流，使學生能夠融入音樂教學中去，提升初中音樂教學的質量。

　　其次，音樂教師可以合理收集和利用生活資源，并合理優(yōu)化音樂教學環(huán)節(jié)，提升音樂教學的趣味性，引導學生從不同角度認識并了解民族音樂，增強體驗效果。所以，音樂教師應該積極收集生活素材，并在音樂課堂中合理應用生活素材，提高學生對民族音樂文化的理解。與此同時，在利用生活化資源時，音樂教師需要充分考慮初中生的身心特點及興趣愛好，注重利用和開發(fā)符合初中生身心發(fā)展特點的教學方法以及教學工具，以切實凸顯音樂體驗教學特色。

　　基于這個需求，音樂教師可以將民族音樂教學與現(xiàn)實生活相結合。由于生活素材豐富，容易取材，利用實物進行初中音樂教學，使學生對民族音樂能夠有更加形象、具體的認知，從而獲得更好的體驗效果。例如，音樂教師在教授《豐收鑼鼓》這一歌曲時，可以組織學生開展戶外教學，深入鄉(xiāng)村體會人們歡慶豐收的熱烈場面，體驗人們喜獲豐收的愉悅心情，以此讓學生參與到音樂活動中去，在戶外教學環(huán)境下，學生參與音樂教學活動的積極性得到提升，學習效果也會隨之提高。

　　4. 游戲教學

　　在初中階段音樂課堂教學過程當中，不應只有音樂理論講授、歌唱訓練等教學環(huán)節(jié)，在實際教學過程當中，教師需要根據(jù)音樂教學總目標，規(guī)劃教學流程，注重音樂素養(yǎng)與音樂審美能力的培養(yǎng)，增強學生的表達能力，強化民族音樂教學效果。音樂教師可以根據(jù)學生的個性、實踐能力、活動傾向等，從學生的立場出發(fā)，利用游戲，提升音樂教學的體驗感，通過合理設置教學游戲，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，切實提升學生在民族音樂教學中的參與度。通過創(chuàng)新初中音樂教學形式，讓學生能夠更加自由并開放地參與音樂教學活動，擺脫以往音樂課堂授課的限制，提升學生學習音樂知識的積極性，最大程度激發(fā)學生的學習興趣。在這個過程中，音樂教師需要注意減少民族音樂理論知識的講解，增加學生在音樂教學課堂中的實踐活動及討論的時間，提升學生參與民族音樂課堂教學的興趣。所以，基于民族音樂文化傳承的需求，開展音樂教學游戲，能夠提升學生的學習積極性。比如通過接龍、猜歌等多種音樂教學游戲，讓學生能夠更加積極地參與音樂活動。音樂教學課堂的互動性、趣味性不斷增強，音樂教學的目標也能夠很好地完成。

　　在民族音樂教學游戲活動中，教師還要善于觀察學生在活動中的狀態(tài)。當學生遇到困難時，教師要以“合作伙伴”的身份來巧妙地介入到游戲中，并為學生創(chuàng)造互動的機會。通過充分利用歌曲辨別、傳聲筒、模仿等游戲形式，在音樂課堂中開展教學游戲，能夠調動學生的活動積極性，在游戲中學會用特定的律動及身體語言表達音樂。學生通過多樣化的游戲教學，能夠不斷強化對于民族音樂歌曲知識、曲調、節(jié)拍等音樂元素的認知能力，增強對民族音樂文化的了解，提升自身的音樂素養(yǎng)。所以，音樂教師在音樂教學過程中，應該合理利用多種教學游戲調動學生學習的積極性，增強學生對相關民族音樂課程學習的熱情，使學生夯實民族音樂基礎。

　　總之，民族音樂在初中音樂課堂中的應用，對學生的表達能力以及學生上午音樂素養(yǎng)的發(fā)展有著重要作用。在初中音樂教學工作中，音樂教師需要在日常教學中融入民族音樂，從而激發(fā)學生參加音樂課堂教學活動的積極性，幫助學生增強音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)民族音樂文化的傳承。

　　參考文獻

　　[1]王永亮《初中音樂教學中民族音樂文化傳承的路徑探索》，《文化創(chuàng)新比較研究》2021年第17期。

　　[2]孫紅《如何在初中音樂教學中引入民族音樂文化》，《新課程教學(電子版)》2020年第21期。

　　[3]賈富強《傳承音樂之源弘揚民族文化——如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承》，《新課程》2020年第23期。

　　[4]王丹桂《初中音樂教學中培養(yǎng)民族音樂文化精神的方式研究》，《當代家庭教育》2020年第14期。