關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);困境與突破;新課改背景

　　當(dāng)前初中教育隨著我國(guó)新課改的不斷深入，需要提出更高的要求。同時(shí)，伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)校不僅要向?qū)W生教授各個(gè)科目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而且還要使學(xué)生的全方位素質(zhì)教育得到提升。而初中音樂(lè)科目作為初中學(xué)習(xí)階段的一門重要的藝術(shù)學(xué)科，已經(jīng)逐漸引起校方和教師以及家長(zhǎng)三方的重視，所以初中音樂(lè)教育教學(xué)在新課改背景的影響下，也逐漸成為學(xué)生素質(zhì)教育提升的關(guān)鍵。并且音樂(lè)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)有著巨大的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞、陶冶身心，還可以提高音樂(lè)鑒賞水平、開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化教育，甚至能夠激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)作天賦。但是，音樂(lè)教學(xué)在當(dāng)前存在著諸多問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課和音樂(lè)老師產(chǎn)生排斥心理，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，因此，我們要對(duì)初中音樂(lè)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改造。

　　新課改背景下初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　一、學(xué)生的現(xiàn)狀

　　音樂(lè)是一種聲音符號(hào)，包含了作者的創(chuàng)作想法、思想情感，以及想要表達(dá)的價(jià)值觀，是人類向外界傳達(dá)自身思想情感的一種方式方法，同時(shí)，由于音樂(lè)這種藝術(shù)在傳播時(shí)具有抽象性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無(wú)法在學(xué)生面前具象化，而初中生對(duì)音樂(lè)的整體藝術(shù)鑒賞能力還較差，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候面臨無(wú)從下手、無(wú)法消化的局面，無(wú)法切身體會(huì)到音樂(lè)背后的那些思想情感，導(dǎo)致其體會(huì)不到學(xué)習(xí)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。所以教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去了解歌曲的創(chuàng)作背景，感受音樂(lè)所帶來(lái)的情感流露，而不是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥乏味的音樂(lè)理論知識(shí)，那樣只會(huì)使學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，整體的音樂(lè)素養(yǎng)也無(wú)法得到提高。

　　二、教學(xué)理念的現(xiàn)狀

　　當(dāng)下傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念不僅存在校方和教師的心中，這么多年也還刻在家長(zhǎng)的心里，過(guò)分看重孩子文化科目的成績(jī)，“文化課成績(jī)好才是硬道理，考試分?jǐn)?shù)高才是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)”仍然是普遍現(xiàn)象，認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，即使已有部分地區(qū)開(kāi)展了“藝術(shù)進(jìn)中考”，但走個(gè)形式，臨時(shí)抱佛腳即可，沒(méi)必要花心思去深入了解這門學(xué)科，把寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在音樂(lè)課上太不值得。在學(xué)校進(jìn)行文藝活動(dòng)時(shí)，多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)可以接受孩子適當(dāng)參加一些校園文藝活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)身心，但還是有部分家長(zhǎng)，連學(xué)生參加最基本的校園文藝活動(dòng)都極力反對(duì)，認(rèn)為會(huì)影響孩子的文化課學(xué)業(yè)，對(duì)未來(lái)的升學(xué)不利，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心就形成音樂(lè)這門學(xué)科是不重要的錯(cuò)誤認(rèn)知。

　　三、學(xué)校對(duì)初中音樂(lè)的態(tài)度現(xiàn)狀

　　目前，初中音樂(lè)課課時(shí)一周一節(jié)，但是在現(xiàn)實(shí)情況中，由于應(yīng)試教育仍然在校方以及初中教師中存在較大影響力，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，認(rèn)為音樂(lè)這個(gè)學(xué)科是次等的、不重要的。這種對(duì)音樂(lè)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知在城市里面的學(xué)校相對(duì)好一些，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校則較為嚴(yán)重，這種狀況的發(fā)生多數(shù)是由于初中音樂(lè)教師數(shù)量不足、教學(xué)硬件設(shè)備不足、中考升學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)等因素造成的。所以導(dǎo)致初中音樂(lè)教學(xué)效果不甚理想。特別是學(xué)期期末考試，或者初升高考試之前，學(xué)生的文化課壓力繁重，為了語(yǔ)數(shù)外等文化科目的考試成績(jī)，音樂(lè)課不得不讓位出來(lái)，被其他科目教師借用占用，這樣的課程安排規(guī)則在現(xiàn)實(shí)中屢禁不止，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也直接影響了初中音樂(lè)的整體授課水平。

　　同時(shí)，目前的初中音樂(lè)學(xué)科的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)還不夠科學(xué)合理，學(xué)期最后的期末考試，有的隨意唱幾首歌曲、有的以筆試形式考查基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)、有的根據(jù)平時(shí)上課表現(xiàn)考勤來(lái)評(píng)定成績(jī)。而這樣流于形式的、敷衍走過(guò)場(chǎng)的考試制度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)不感興趣不抱期待，音樂(lè)教師也感受不到學(xué)生對(duì)自己的尊重，沒(méi)有動(dòng)力授課，音樂(lè)課就在這樣惡性循環(huán)中，成為一個(gè)不受所有人重視的科目。

　　新課改背景下初中音樂(lè)教學(xué)的困境

　　一、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的困境

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)不但能夠教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，還被賦予了更深層次的含義。而相比之前應(yīng)試教育背景下，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，大多是為了能夠讓學(xué)生吹奏某種樂(lè)器，或是掌握一些基本的音樂(lè)技巧，這種枯燥乏味、缺乏樂(lè)趣的教學(xué)阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中音樂(lè)授課中，大多教師往往以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，例如教唱、賞析、聽(tīng)歌，由于沒(méi)有吸引學(xué)生投入課堂，也沒(méi)有與學(xué)生充分互動(dòng)，整體的參與度就不高，自然很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，更難以要求學(xué)生具備在音樂(lè)科目上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此導(dǎo)致音樂(lè)課堂的教學(xué)效率非常低下。

　　二、教師音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)初中音樂(lè)的困境

　　隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂(lè)教育在整個(gè)素質(zhì)教育中也顯得越發(fā)重要，這意味著對(duì)教師的整體素質(zhì)要求也在不斷提高，教師應(yīng)學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念，吸收優(yōu)秀者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)和整體藝術(shù)水平，形成自己獨(dú)有的音樂(lè)教學(xué)風(fēng)格，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，一方面也滿足學(xué)生的日常藝術(shù)情感需求。由于校方和教師對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠，初中音樂(lè)老師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。雖然近年由于許多年輕教師的加入有了很大的提高，但在專業(yè)水平和授課能力等方面還不能滿足音樂(lè)新課程教學(xué)的需要。同時(shí)，許多學(xué)校的音樂(lè)授課教師是不具備專業(yè)教師資質(zhì)的，屬于臨時(shí)代課。代課老師由于沒(méi)有正式編制的待遇，對(duì)音樂(lè)課的教學(xué)缺乏動(dòng)力、不上心，存在應(yīng)付交差的心理。所以，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展。

　　三、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)初中音樂(lè)的影響

　　現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)存在著師生之間缺少互動(dòng)的問(wèn)題，完全是教師來(lái)決定學(xué)生唱什么歌、如何唱，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在這種情況下，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只能被動(dòng)地吸收知識(shí)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣所在。并且教師與學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行充分的互動(dòng)，不了解每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)有多少、對(duì)音樂(lè)方面的興趣是否濃厚、目前在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中有哪些困惑、具體對(duì)哪些類型的歌曲感興趣，從而師生之間存在嚴(yán)重的教學(xué)脫節(jié)，不利于其音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。即使師生之間存在一些互動(dòng)，但方式基本單一固定，缺乏趣味性，基本情況都是教師提出一些關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的粗淺問(wèn)題，學(xué)生來(lái)思考回答，這種互動(dòng)方式某種程度上則會(huì)降低教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的力度，學(xué)生自己形成對(duì)音樂(lè)的一些見(jiàn)解認(rèn)知，也不能有效地向教師反饋，如果師生之間沒(méi)有建立科學(xué)的互動(dòng)方式，那不僅學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣會(huì)減少，而且自身整體藝術(shù)鑒賞水平都不會(huì)有很大提高，很難發(fā)揮其在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。

　　新課改背景下初中音樂(lè)教學(xué)中的突破方向

　　一、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的改變

　　教師不僅要對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式和方法加以改進(jìn)，也要不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，引導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的知識(shí)儲(chǔ)備量及其對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版初一下冊(cè)的《難忘今宵》這首歌曲時(shí)，教師可以先播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生熟悉旋律之后再教唱學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這首在中國(guó)老百姓中耳熟能詳?shù)?、作為每一年春?jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的閉幕曲，去發(fā)現(xiàn)去體會(huì)歌詞中那些真摯情感，包括一家人團(tuán)圓平安、合家團(tuán)聚的骨肉之情，祝愿祖國(guó)更加繁榮昌盛的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)小家大國(guó)那充滿無(wú)限未來(lái)的期盼之情，最后再讓學(xué)生一起合唱歌曲，自我消化吸收，讓其理解此歌曲的創(chuàng)作背景，體會(huì)創(chuàng)作者所賦予在歌曲中對(duì)國(guó)家和家人的深情祝福，加深對(duì)此歌曲的認(rèn)識(shí)。