摘要：音樂(lè)表現(xiàn)形式的多樣性和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的多維性決定了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)必須有更多的參與方式，方能有更多的體驗(yàn)和感受。多感官體驗(yàn)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高他們對(duì)音樂(lè)的感知能力。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多感官學(xué)習(xí)法，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合多感官學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，闡述了如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中音樂(lè)教學(xué)，并給學(xué)生帶來(lái)良好的音樂(lè)體驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);多感官學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

　　音樂(lè)是一種內(nèi)容和形式都十分豐富的藝術(shù)形式，音樂(lè)教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備音樂(lè)鑒賞及辨別能力，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上的感受能力、審美能力，通過(guò)音樂(lè)陶冶情操。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建多感官音樂(lè)課堂教學(xué)模式，通過(guò)多感官刺激實(shí)現(xiàn)多種渠道學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上獲得愉悅感和美的享受。

　　一、多感官學(xué)習(xí)法的含義

　　多感官學(xué)習(xí)法是一種改善學(xué)習(xí)效果的方法，該方法通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官，讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果[1]。多感官學(xué)習(xí)法注重學(xué)生全方位的參與，使學(xué)生的多個(gè)感官(眼、耳、口、鼻、肢體等)受到信息的刺激，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自發(fā)地投入更多注意力。

　　二、多感官學(xué)習(xí)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的作用

　　(一)提高學(xué)習(xí)效率

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息的渠道、掌握知識(shí)的方法有很多。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，多樣化的學(xué)習(xí)方式才能讓學(xué)生感受音樂(lè)的精神內(nèi)涵和美。比如，通過(guò)聽(tīng)，可以欣賞音樂(lè)，了解知識(shí);通過(guò)看，可以捕捉信息，欣賞音樂(lè)表演;通過(guò)唱，可以感悟旋律，抒發(fā)情感;通過(guò)跳，可以表現(xiàn)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)律動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)多種感官學(xué)習(xí)音樂(lè)，傾聽(tīng)、歌唱、舞蹈、思考，帶來(lái)的疊加效果能有效提高學(xué)習(xí)效率[2]。

　　(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　學(xué)生能力存在個(gè)體差異，他們對(duì)認(rèn)知方法的理解能力不同，有的對(duì)視覺(jué)的刺激敏感，有的模仿能力強(qiáng)，有的行動(dòng)力突出。多感官的調(diào)動(dòng)，可以面向各種不同性格、擅長(zhǎng)不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以彌補(bǔ)學(xué)生某一方面的不足，更好地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從自己擅長(zhǎng)的角度領(lǐng)悟知識(shí)，進(jìn)而有效提高整體的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(三)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　任何科目的教學(xué)都忌諱形式的單調(diào)，單調(diào)的課堂教學(xué)無(wú)法引起學(xué)生的興趣，這是教學(xué)效率低下的原因之一。音樂(lè)教材中的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)是固定的，如何把它們以多樣化的形式呈現(xiàn)在課堂中，需要教師精心設(shè)計(jì)安排。如果教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生視唱、聽(tīng)音、欣賞樂(lè)曲，雖合乎要求，但不一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中階段，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，有的學(xué)生可以跟上教師這種相對(duì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，有的卻因?yàn)橐魳?lè)知識(shí)儲(chǔ)存不足，樂(lè)感較差，很難融入這樣的教學(xué)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以讓音樂(lè)教學(xué)在一定程度上偏向?qū)I(yè)化，讓學(xué)生單純感受音樂(lè)的美，這有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。另外，多感官的音樂(lè)教學(xué)，可以擺脫傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的意愿[3]。

　　三、多感官學(xué)習(xí)法在音樂(lè)課堂中的實(shí)施策略

　　(一)用聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)音樂(lè)的旋律

　　聽(tīng)覺(jué)是感受音樂(lè)最直接、最常用的感官。聽(tīng)音樂(lè)，是感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步[4]。通過(guò)聽(tīng)，可以感受音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，聆聽(tīng)歌詞表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)情感，達(dá)到舒緩身心、緩解壓力、愉悅心情的目的。只有讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，才能讓他們關(guān)注于音樂(lè)的旋律，進(jìn)而理解音樂(lè)要表達(dá)的情感、體味音樂(lè)的美好，學(xué)會(huì)鑒賞樂(lè)曲，提高音樂(lè)的審美能力。并且，聽(tīng)是最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的形式，基本適合所有的身體正常的學(xué)生。在課堂上，教師要讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)。通過(guò)聽(tīng)不同類(lèi)型的樂(lè)曲，感受音樂(lè)多樣的表現(xiàn)手法;聽(tīng)不同情感的歌曲，感受各樣情感的表達(dá)方式;聽(tīng)不同樂(lè)器的演奏，了解每種樂(lè)器的音質(zhì)特點(diǎn)和表現(xiàn)能力?？磮D、看視頻聽(tīng)，體驗(yàn)音樂(lè)的畫(huà)面美;閉眼專(zhuān)心聽(tīng)，感受音樂(lè)的旋律美。教師還可以給學(xué)生推薦好的曲目，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間聽(tīng)，用優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)滋養(yǎng)學(xué)生的耳朵和心靈，舒緩心情，疏解壓力。學(xué)生在大量的聆聽(tīng)中，會(huì)知道如何感受音樂(lè)，如何理解音樂(lè)，他們的音樂(lè)鑒賞能力會(huì)不斷提高，最終達(dá)到陶冶情操、提高品位的目的。

　　(二)用歌唱抒發(fā)音樂(lè)的情感

　　唱歌是人類(lèi)表達(dá)情感最直接、最自然、最樸實(shí)的藝術(shù)形式，很多人沒(méi)接受過(guò)音樂(lè)教育，但是可以哼唱歌曲。和樂(lè)而歌，有時(shí)候是一種不自覺(jué)的行為，這就是音樂(lè)本身具有的感染力[5]。唱歌最重要的是唱出其中的情感，在歌唱的過(guò)程中，學(xué)生要能借助音樂(lè)抒發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)和交流，這樣才能達(dá)到歌唱的真正目的。從本質(zhì)上說(shuō)，歌唱是一門(mén)情感的藝術(shù)，一次成功的演唱必須帶動(dòng)自己和音樂(lè)的共鳴，或引發(fā)聽(tīng)者情感的共鳴。學(xué)生要想準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的情感，需要借助音樂(lè)基本功和演唱技巧。所以，必要的樂(lè)理知識(shí)和歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)要學(xué)習(xí)。教師要教給學(xué)生正確的演唱姿勢(shì)，讓他們?cè)诔臅r(shí)候能正確呼吸、換氣，保證發(fā)聲器官的順暢運(yùn)行。很多學(xué)生喜歡唱歌，但是不喜歡學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，不愿意進(jìn)行音樂(lè)基本功的訓(xùn)練。歌唱可以隨心、隨性，但是音樂(lè)教育需要有必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輸入。沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)的鋪墊，可以唱歌，但是有了樂(lè)理基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生唱得更好，更準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的情感，抒發(fā)自己的情緒。但是，初中的音樂(lè)教學(xué)并不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)能輔助學(xué)生的歌唱即可，不能過(guò)分插入，否則會(huì)打擊學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

　　(三)用視覺(jué)體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵

　　視覺(jué)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要途徑[6]，教師教學(xué)的很多內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)“看”去體會(huì)，很多知識(shí)也需要學(xué)生通過(guò)“看”去接受。比如，在教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)音高和音樂(lè)的旋律把握不準(zhǔn)，教師可以通過(guò)折線(xiàn)長(zhǎng)短的變化去表現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解復(fù)雜的、不易用語(yǔ)言表達(dá)的音樂(lè)知識(shí)。“看”還可以幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。在很多樂(lè)曲的創(chuàng)作中，作者都會(huì)融入一定的精神內(nèi)涵，這些精神內(nèi)涵也是學(xué)生在音樂(lè)欣賞中需要領(lǐng)悟的內(nèi)容。音樂(lè)教材中收錄的曲目題材廣泛，對(duì)于見(jiàn)識(shí)和閱歷還不足的初中生而言，要感受其中的精神內(nèi)涵和情感態(tài)度有一定難度。教師可以通過(guò)一些文字、圖片、視頻將之傳遞到學(xué)生的大腦中，特別是圖片和視頻，能大大刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到音樂(lè)的內(nèi)涵。比如，《伏爾塔瓦河》表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的贊美，學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)伏爾塔瓦河，當(dāng)然體會(huì)不出其中的情感，教師可以讓學(xué)生閱讀課本上該章節(jié)的前言，讓學(xué)生先了解這首曲目主要的情感基調(diào)，然后欣賞樂(lè)曲，在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)，播放伏爾塔瓦河的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生看到更多與樂(lè)曲有關(guān)的內(nèi)容，更準(zhǔn)確地理解音樂(lè)表達(dá)的情感和內(nèi)涵。