作者：何 瓊 郴州市汝城縣第六中學

　　我在音樂教學這個工作崗位上已將近十年，從課程改革的開始到現(xiàn)在，參加了多次的課改培訓，接受了不少新的教學理念，在教學方法上也改進不少。記得課改熱潮來臨時，大家都抱著好奇和期待，從上課模式的改變，到課本的改變，再到多媒體走進音樂教學……這些變化確實給教師和學生帶來很多驚喜。但不論怎么變化，在音樂教學中還是會存在一些問題的，解決了舊問題又來新問題。我經常就會在這些問題的發(fā)現(xiàn)和解決中得到一些教學方法上領悟，漸漸地也知道了如何去處理一些預見或突發(fā)的事情。下面就我在音樂教學中所遇見的一些問題及解決方法與大家分享。

　　一、如何端正學生學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣。

　　良好的學習態(tài)度，是維持教學正常進行的基本保證，也是教師管理課堂的基本條件。如果學生不能正確認識到音樂學習的重要性，那么他們就不會在課堂中以嚴謹?shù)膶W習態(tài)度來對待老師的教學，更別說達到老師所預設的教學目的了。因此，每個學期的每一節(jié)啟業(yè)課，就顯得非常重要，中國不是有句古話嗎？“萬事開頭難”。只要把這個頭開好了，后面的事就容易多了。

　　1．根據(jù)每個學期的教學任務不同，設置不同的啟業(yè)課內容，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們期待本學期的學習。例如：針對八年級下冊的音樂教學內容，教師可在始業(yè)中和學生聊聊古今中外的器樂或音樂家，偶爾教師可哼唱一些學生熟悉的、感興趣的歌曲。

　　2．講一些有關音樂家的故事，或是音樂能改變人生命運的故事……讓學生感受到音樂本身的魅力，從而知道音樂學習也是初中課程中不少缺少的重要組成部分，和其它統(tǒng)考科目一樣重要，甚至要超出其他學科的教育作用。

　　3．每節(jié)課都提出對學生的要求，以及本節(jié)課的教學內容和目的。記住教師不要用長輩的語氣或是公式話的語氣說：“本堂的教學內容是西部音樂，同學們要好好聽課”。教師可提出一些能激發(fā)學生學習興趣的問題，當然這些問題的提出是根據(jù)本堂教學內容和要達到的目的提出的，然后再帶領學生一起探索答案。

　　另外，本人長期的教學經驗告訴我，教師以朋友的姿態(tài)或是與學生共同的學習的身份來教學，學生的學習興趣會大大提高。

　　二、唱歌教學中會遇到的一些問題及解決方法。

　　音樂教學中唱歌課是不可或缺的,特別是初一設置的唱歌內容較多,八年級的音樂雖說大部分是以欣賞為主的唱歌課,但畢竟還是會要學生哼唱其主旋律,或是通常哼唱達到學生感受或體驗歌曲情感的目的。因此,在唱歌教學中我也經常遇到一些問題,也找到了一些合理的解決方法。

　　1．學生在唱歌課中遇到高音經常會喊叫,或是有的同學干脆不唱，或是學生總找不到唱歌的狀態(tài)。其實，這些都是平時教師在上唱歌課時，忽視了練聲這個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)在初中的音樂唱歌課中，很容易被忽略，經常教師是在介紹完歌曲背景后，放錄音，接著就是學唱環(huán)節(jié)。很多學生的嗓音還處于下課時叫喊打鬧時不正確的發(fā)聲狀態(tài)，以致于學生總感覺唱不出來或是很疲憊。那么，這時候課前練聲環(huán)節(jié)就顯得很重要了，它不只能讓學生調整狀態(tài)，還能讓學生找到最好的發(fā)聲位置，讓學生學會或熟練掌握正確的發(fā)聲方法。

　　2．對于學生熟悉的歌曲，以前我也會一首一首再教唱一次，看似學生很感興趣，其實這并不能把這堂課的作用發(fā)揮到極致。如果把這節(jié)課的重點改變?yōu)閷W生表現(xiàn)的舞臺或許會更好。例如：在七年級下冊教村中有一些歌曲《常?；丶铱纯础?、《媽媽的吻》、《送別》、《十送紅軍》，這些都是學生非常熟悉的歌曲，有的學生甚至能完整地演唱出來?，F(xiàn)在我就把這堂課設計成為學生展示和表現(xiàn)自我的舞臺。讓學生自由組合或是單獨到講臺上來表演，遇到其他同學不會唱的，還可以讓會唱而且唱得好的同學當小老師，教同學們唱。

　　3．當學生遇到自己不喜歡的歌曲時，他們經常會表現(xiàn)為不聽講，搞小動作，有更甚或者，直接告訴老師“這首歌一點也不好聽”，像這種情況教師就比較尷尬了。那么，這時候老師可以向同學們講講歌曲背后的故事，或是設置一些情境讓學生能體驗到歌曲的情感。其實我用的最好方法是就是教師有感情地范唱，和找一首與歌曲類似且學生熟悉能激發(fā)學生興趣的歌曲進行對比教學。比如：八年級下冊的《趕牲靈》，教師就可以向同學講講西北人民的生活習俗，讓學生了解到由于當時西北環(huán)境的影響，騾子成了他們最主要的運輸工具。七年級下冊的《嶺南春早》，教師可以通過歌曲內容讓學生作一幅畫，讓學生更能感受到歌曲里所描寫的美景。八年級的二人臺歌曲教學可與東北二人轉歌曲進行對比教學等等。

　　4．對了一些專業(yè)的歌曲教學，教師可以適當?shù)亟探o學生一些演唱方法。但根據(jù)初中學生的嗓音特點，實在是學生唱不上去又影響學生正常發(fā)音的歌曲，可以直接降調教學，或是多讓學生哼唱，感受歌曲情感就行了。例如：七年級上冊《愛我中華》，我在聽別的老師上這堂課時，就出現(xiàn)了學生喊著唱的問題，而且老師聽了以后也不降調教唱，并且也沒有糾正學生不正確的唱歌方法。就唱歌課的要求來講，不管教師唱得如何動聽，我想是失敗的吧。

　　三、欣賞教學中經常會遇到的一些問題。

　　欣賞課在初中相對而言，占的比重稍微大點，這也是根據(jù)初中生正處于心理和生理變化的這一原因決定的。由于初中生正處于變聲期，不宜久唱，或是唱一些難度大的歌曲，因此，很多著名歌（樂）曲的學習都被列入了以欣賞為的綜合課范圍內。這些歌（樂）曲有的是學生感興趣的，有的是因為背景遠離學生生活讓學生無法理解，有的是學生認為旋律不優(yōu)美等等。在我的欣賞課教學中就經常會有以下這幾種情況出現(xiàn)：

　　1．在有的欣賞課中，特別是樂曲欣賞教學，我發(fā)現(xiàn)學生并不會很認真去聽老師講了什么，學生談話、玩小動作的頻率很高。這時候我想如果有多媒體教學的加入是最好的，有直觀的畫面可以吸引學生的眼球不，并讓他們感受到歌（樂）曲中所表達的情感內容。比如像八年級下冊的《舞蹈天地》這一章內容，配合了多媒教學手段后，學生的興趣大大提高，有的學生還能跟著音樂學一學畫面中的舞蹈步伐，這效果比學生們坐在錄音機前聽聽音樂強多了。

　　2．有的樂曲欣賞課如果沒有運用多媒體教學手段，只是教師按步就搬地介紹樂曲背景、作者等等，學生也是不感興趣的。如果這類樂曲配有歌詞的話就可以讓學生通過歌唱來感受作品情感。比如法國國歌《馬賽曲》，教師就可以把歌詞找來，讓學生聽完樂曲后，哼唱一下歌詞，再讓學生分析其樂曲情感就容易多了。如果沒有配有歌詞的音樂，就可以找一些與之風格相同的歌曲來進行對比教學。比如七年級《苗嶺的早晨》這一首樂曲，其第一部分的飛歌部分理解可以找出學生熟悉的歌曲《小背簍》來進行對比感受。

　　3．有的歌（樂）曲節(jié)奏比較鮮明，有的學生會跟著音樂敲桌子進行伴奏，但很多時候我發(fā)現(xiàn)他們并不是跟音樂的節(jié)奏來敲的，有點雜亂無章；有的學生則不知道應該如何表達。那么現(xiàn)在上這一類的欣賞時，我會準備一些打擊樂器，先學生跟著音樂打節(jié)拍，然后教師出示“伴奏節(jié)奏條”，讓學生按著老師出示的節(jié)奏型對音樂進行伴奏。當學生感受到音樂旋律的特點后，再讓學生創(chuàng)作另一種節(jié)奏型進行伴奏，這樣就不出現(xiàn)原來那種無意識的伴奏狀態(tài)了。

　　四、器樂教學的無奈。

　　其實器樂這塊的教學，我們多是以一種興趣小組的形式進行的。原因很簡單，學校的器樂是有限的。雖然在教材上設置了豎笛的教學內容，但我都沒有實施過，經常是跳過這一節(jié)內容，有的時候只能在課堂上跟同學講解一下豎笛的構造和基本手位，并簡單地進行示范，學生練習只能放到課外。還有琴法教學也是一樣，都是由老師在課堂講鋼琴上各鍵的名稱，以及簡單的指法。但都沒有讓學生在課堂去實際實際操作練習過。所以，這一塊教學對我來說是并不完整的，經驗是少之又少。