金壇市第四中學(xué)藝術(shù)組  袁媛

　　內(nèi)容提要：如今的中學(xué)生喜愛流行音樂、通俗歌曲。喜歡狂熱的搖滾、親澀的校園民謠、直白不羈的Hip-Hop與仿如隔世的、天籟般的現(xiàn)代自然輕音樂。流行音樂既然是音樂文化的一部分，我們不應(yīng)該摒棄在中學(xué)生的視野之外，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其進行鑒賞。我們可以把一些流行音樂引進課堂，進行分析，挖掘流行音樂中好的一面，加以利用展開，也可以剖析它對社會的影響，使學(xué)生們對于流行音樂有個較全面較清楚的認識。

　　關(guān)鍵詞：流行音樂 ；引導(dǎo)； 中學(xué)生 ；音樂課堂； 鑒賞

　　音樂是文化情趣的一種形式，它與人類的審美意識息息相關(guān)。如果說糧食是人的生命需要，那么音樂的誕生就是為了創(chuàng)造人類生命之美，它打開了人類生活的又一扇心靈窗口。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，在這個時期，他們的生理和心理都開始快速發(fā)展，從而對外界產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對來自外界的信息非常敏感，同時中學(xué)生的可塑性也決定了他們的接受、模仿能力非常強。現(xiàn)代社會的廣播、電視、報紙、雜志等多種傳媒是他們獲取外界信息的主要途徑。在各類音樂信息中，他們對流行音樂的關(guān)注遠遠超過其它的音樂類型，由于流行音樂的動感符合中學(xué)生活潑的生理需求，流行音樂的韻律也滿足了中學(xué)生好奇的心理變化。究其原因，它具有以下特點：一是語言生活化，二是節(jié)奏明快，三是貼近生活、易于接受，四是容易抒發(fā)情感。與高雅音樂相比，流行音樂并不是“低俗”的代名詞。在中外流行音樂史上又不乏《天下一家》、《思戀》等藝術(shù)性和思想性都較高的作品。因此，在課堂上絕對禁止流行音樂，是一種不現(xiàn)實的做法，也會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。作為音樂教師不能錯誤地認為自己是學(xué)院派畢業(yè)生，就鄙視一切流行音樂，甚至禁止學(xué)生聽唱。筆者認為：音樂也要提倡百花齊放，不拘一格。對大多數(shù)學(xué)生而言，流行歌曲幾乎成了音樂的代名詞。盡管他們知道除了流行歌曲之外。還有很多各具特色的音樂，但是在現(xiàn)實生活中對他們影響最大的是流行歌曲。

　　一 、流行音樂與高雅音樂

　　李嵐清在一次關(guān)于高校的藝術(shù)教育講話中曾經(jīng)說：“通俗的流行音樂是面向大眾的、娛樂性音樂類型，在文化品質(zhì)上具有某種快餐性，因此，有人將純娛樂性的通俗流行音樂比喻為‘零食’，真正的知識分子只吃零食是遠遠不夠的，無助于文化修養(yǎng)、高尚情操的養(yǎng)成，所以還是要吃主食，這主食就是經(jīng)典音樂。”這段話用一個恰好的比喻道出了古典音樂和流行音樂對于一個人的精神需求所發(fā)揮的重要性。古典音樂因其嚴謹、深邃、陶醉和沉思冥想等等特點一直被人們稱作“高雅音樂”。而通俗音樂因其具有大眾性和時代感，通常和“娛樂”緊密聯(lián)系在一起。“娛樂”和“高雅”似乎從來就是水火不相容，“高雅”很多時候給人以嚴肅、刻板的印象，而娛樂似乎常常就是庸俗的代名詞。正是這樣一種印象，使得很多人將古典音樂和流行音樂對立起來，造成了對兩種音樂類型認識上的一些誤解。其實，既是高雅的東西曾經(jīng)也是流行的。古典音樂和流行音樂是一個歷史性的概念，流行和高雅是相對的，先前時代的流行音樂到了下一個時代可能就變成了古典藝術(shù)。海頓、莫扎特的音樂被我們叫做高雅音樂，可在當(dāng)時人們的眼中也是流行音樂，所以，古典音樂和流行音樂不存在絕對的分界線。

　　而我們的學(xué)生在兩者之間似乎更喜歡流行音樂，因為所謂的流行音樂（又指通俗音樂）就是指那些結(jié)構(gòu)短小，內(nèi)容通俗，形式活潑，內(nèi)容真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的，甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。因此，又有“大眾音樂”之稱。流行音樂作為一種以消遣娛樂為主的大眾文化現(xiàn)象，流行音樂的發(fā)展和社會發(fā)展的脈絡(luò)息息相關(guān)，儼然已成為日常生活的一部分，尤其是90年代以后隨著國家政策開放，多元化的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也使人們的各種喜好得到滿足，也助長了流行音樂無論是內(nèi)容還是形式更加的多姿多彩，更加急速地傳播。然而我們看流行音樂不能僅限于是藝術(shù)的觀念，它其實還包容精神的文化的內(nèi)涵，更是百姓生活的一種寫實記錄，甚至是大眾思想，意識形態(tài)的指標。

　　二、正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行音樂

　　1.從不同的表演形式去欣賞。音樂可以分為聲樂和器樂，在聲樂藝術(shù)中，演唱形式可分為：獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱及表演唱等。與上述的不同唱法一樣，按不同的演唱形式去選擇歌曲的范圍也相當(dāng)?shù)拇?。對于獨唱來說，大部分流行歌曲的演唱多采用這種方式。但這種演唱講究個性，歌手在聲音上的差距之大，風(fēng)格之多樣。使得我們無法像在“美聲唱法”中那樣將其劃分為幾個聲部。因而給學(xué)生欣賞獨唱流行音樂時，應(yīng)將歌手的個性，歌曲的風(fēng)格作為重點，以求提高鑒賞水平。而在器樂中，學(xué)生往往認為其低調(diào)，沉悶，聽不懂，不知道樂曲要表達的什么意思。如，在實習(xí)期間的一節(jié)課上，欣賞的是馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，樂曲聽完后，學(xué)生表示，如果不看課本上的注解，聽不懂。隨后，我又選擇了陳美的小提琴獨奏，學(xué)生說：“古典音樂原來并不是想象中那么深奧難解?！?。再讓他們看《新民樂》的演奏，看“女子十二樂坊”的演出，他們也能在老師的指導(dǎo)下領(lǐng)略到我國民族音樂在全新的詮釋后所創(chuàng)造出另一種意境。

　　2.反映的不同主題去欣賞。眾所周知，大部分流行歌曲是以愛情為主的，這在港臺歌曲中尤為突出。有表達對愛情執(zhí)著的，有歌頌愛情純潔的，有表達初戀的朦朧的，有表現(xiàn)失戀的痛苦的等等。由于時代的變遷，現(xiàn)在的中學(xué)生對愛情這兩個字，已經(jīng)是相當(dāng)?shù)牧?xí)慣了，老師要做的事就是要幫助學(xué)生提高辨別能力。把純潔與頹廢、高雅與庸俗區(qū)別開來。對于流行歌曲反映的其它主題如：校園生活、友情、親情、環(huán)保、和平、社會環(huán)境、體育事業(yè)、公益事業(yè)等，像是周華健的《朋友》、汪正正的《超越夢想》、汪峰的《讓世界充滿愛》等等。則可以充分地介紹給學(xué)生，用其了解流行音樂與社會的關(guān)系，與我們生活的關(guān)系。有一次，在課上，我為學(xué)生找來了自然音響音樂《狼》之后，學(xué)生們不僅被音樂中那種樸實純凈的自然之聲所吸引，更被作曲者致力環(huán)保、勇于探索、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)所深深感動。

　　3.詞中去欣賞。歌詞直接成為流行音樂表現(xiàn)主題和內(nèi)容的一個重要途徑，給了流行音樂一方表現(xiàn)的空間，在一定程度上，豐富了流行音樂的表現(xiàn)功能，提升了流行音樂的層次。在音樂課上，老師們往往注重對音樂旋律的欣賞，而忽略了歌詞，認為那是語文課的事，這是非常片面的。在許多優(yōu)秀的流行音樂中，歌詞往往是非常出彩的一個重要部分。如黃家駒的《海闊天空》、黃沾最有名的《笑傲江湖》的主題歌《滄海一聲笑》、韓紅的《天亮了》等等。詞，本身就是一首非常優(yōu)美的詩歌或者散文，它的審美意義有時還大大超過了音樂本身所需要表達的意境；而有的作品純粹媚俗，藝術(shù)格調(diào)不高。如，在實習(xí)期間的一節(jié)課上，我列舉了兩首歌詞，兩者反應(yīng)的是同種題材，但是下面學(xué)生的反應(yīng)卻很強烈。

　　火風(fēng)《大花轎》：

　　“我嘴里頭笑的是呦啊呦啊呦

　　我心里頭美的是啷個里個啷

　　妹妹她不說話只看著我來笑啊

　　我知道她等我的大花轎

　　我嘴里頭笑的是呦啊呦啊呦

　　我心里頭美的是啷個里個啷

　　妹妹她不說話只看著我來笑啊

　　我知道她等我來抱一抱……”

　　舒伯特《小夜曲》：

　　“我的歌聲穿過深夜，向你輕輕飛去。

　　在這幽靜的小樹林里，愛人，我等待你。

　　皎潔月光照耀大地，樹梢在耳語，

　　樹梢在耳語……”

　　學(xué)生普遍認為前者太過低俗、直白，沒有藝術(shù)性；而后者含蓄，意味深刻，富有美感。我們可以讓學(xué)生自己分析個透徹，自己欣賞音樂的個性，不能片面低估了學(xué)生的鑒賞能力，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己說出喜歡的理由，這樣會讓學(xué)生對流行音樂有理性的認識，很快進入到理性的思考和分析，使他們對音樂的感受力達到更深刻、更精到、更細致的層次。

　　4.不同的風(fēng)格去欣賞。如：民歌風(fēng)格的《我熱戀的故鄉(xiāng)》、搖滾風(fēng)格的《回到拉薩》、現(xiàn)代民謠風(fēng)格的《同桌的你》、戲曲、曲藝風(fēng)格的通俗歌曲《前門情思大碗茶》等等?！赌粮琛肥且皇變?nèi)蒙古民歌，展示了內(nèi)蒙古草原的遼闊美麗，牛羊成群的壯美景象。但是這首樂曲是無伴奏的原生態(tài)演唱，而且曲調(diào)悠長，雖然風(fēng)格質(zhì)樸，意境開闊，但是作為學(xué)生就覺得氣氛比較沉悶。為了改善這樣的情況，可以在教學(xué)的過程中穿插騰格爾的《天堂》。那充滿磁性的聲音，極具現(xiàn)代感的伴奏效果，那跌宕起伏的蒙古音調(diào)，絕對能夠吸引人的聽覺?！赌粮琛泛盟埔环L(fēng)景畫，淋漓盡致的描繪出了草原藍天白云、風(fēng)吹草低見牛羊的美景，《天堂》則道出了內(nèi)蒙古人的心聲，發(fā)掘了他們熱愛自己家鄉(xiāng)的那種刻骨銘心的心態(tài)。這樣下來，整節(jié)課氣氛就會深沉而又不乏活躍，蒼涼而又不乏秀麗，整節(jié)課更顯完美。

　　5.展針對某一內(nèi)容的專題欣賞。前段時間韓劇《大長今》熱播，講述了朝鮮中宗時期的傳奇性人物長今波瀾起伏的一生，劇中展現(xiàn)了女性自強不息的一面和堅韌善良的精神情操。主題曲《希望》膾炙人口，學(xué)生都喜歡唱。因此在實習(xí)期間在某班的音樂課上，我開設(shè)了一節(jié)《希望》的專題課。學(xué)生的興趣也都非常高。于是我們欣賞《希望》的韓語版、粵語版、中文版的代表作，唱大家喜歡的陳慧琳版的《希望》，豎笛吹奏《希望》的主旋律，用排鼓、鋼琴、笛子、碰玲和歌聲演繹了一曲學(xué)生版的《希望》。鈴聲響起，同學(xué)們意猶未盡，“再來一遍的呼聲此起彼伏。在這種時候，專題課使同學(xué)們的情感表現(xiàn)得更淋漓盡致，藝術(shù)素養(yǎng)得到充分提高。

　　總之，教師不能再在課堂上反感、排斥那些喜歡流行音樂的學(xué)生們，也不能把流行音樂當(dāng)作洪水猛獸一般去堵。應(yīng)采用疏通的方法，才能真正達到效果。在課堂上大膽引進流行音樂，指導(dǎo)學(xué)生從盲目狀態(tài)中有機地、系統(tǒng)地走進流行音樂，從中吸取養(yǎng)料，提高修養(yǎng)，是我們教師的責(zé)任。

　　三、流行音樂進課堂的方法

　　讓流行音樂進課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，也不是一味偏離教學(xué)主題，而單純地遷就學(xué)生的愛好，把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課，而是對入選教材的流行音樂進行分析和精心的挑選。挑選的標準應(yīng)是”思想性與藝術(shù)性盡可能完美統(tǒng)一“和具有一定的教育價值，并在整個教材中只占適當(dāng)?shù)谋壤?，并遵循以下五個原則：思想教育的原則、指導(dǎo)性原則、辯證的原則、正確的音樂審美觀的原則、可接受性原則。

　　把握好以上的幾個原則的基礎(chǔ)上，還要注意教學(xué)的方法。

　　1．課前播放流行音樂

　　老師選擇一些非常流行的、適合學(xué)生聽的、學(xué)生喜歡的流行音樂在課間播放，學(xué)生在音樂聲中踩著音樂的節(jié)奏唱著流行歌曲走進教室。這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，放松學(xué)生的心情，同時也達到學(xué)習(xí)聆聽的目的。學(xué)生有了好的情緒，產(chǎn)生了濃厚的興趣，為課堂上教材音樂作了情緒的鋪墊，一堂課也就輕松多了。

　　2．有機的結(jié)合古典音樂和流行音樂

　　根據(jù)我國的國情，現(xiàn)實狀況，在古典音樂欣賞這方面，我們的學(xué)生根本無法與歐洲國家的學(xué)生相比，外國的孩子從小就開始欣賞歌劇、交響樂等古典音樂，從小耳濡目染，深受感染。歌劇院，劇團演出隨處可見。這在我國目前來說是無法達到的。因此，我們的學(xué)生對古典音樂不感興趣，加上有的教師”強加“似的教學(xué)甚至讓學(xué)生排斥古典音樂。

　　所以我們要做的是，通過學(xué)生們感興趣的流行音樂這樣一種手段，更好的來讓學(xué)生接納和了解古典音樂，做到兩者有機的結(jié)合。

　　片段一：在某節(jié)課上，我問學(xué)生：”你們的偶像是誰？“學(xué)生們紛紛回答”周杰倫、王力宏“等等。于是，接下來我便放了周杰倫的《發(fā)如雪》和《東風(fēng)破》兩首歌。同學(xué)們聽的如癡如醉。當(dāng)我告訴他們這兩首曲子都是運用了我國古典樂器中的二胡，笛子等樂器，是典型的R&B曲風(fēng)與中國民族音樂結(jié)合的代表作時，學(xué)生們都很驚訝，原來那些枯燥的樂器結(jié)合起來也會有這么美的效果。然后，我給他們欣賞了《姑蘇行》，一節(jié)課下來，學(xué)生興趣高昂，意猶未盡，課后，有學(xué)生主動問我：”老師，你聽過周杰倫的《夜曲》嗎？你知道第一句歌詞‘為你彈奏蕭邦的夜曲’中，蕭邦真的有這么一首曲子嗎？下節(jié)課能讓我們聽聽嗎？“我覺得非常高興，因為我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方法，學(xué)生們并不排斥古典音樂，而且還主動要求欣賞，這是多么大的進步??！

　　片段二：另外，我找來了王力宏、張信哲、金海心、陶