【摘 要】音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是音樂情感的體驗和表達(dá)，同時要有一定的音樂欣賞能力、創(chuàng)造能力和交流合作能力，這些都要求學(xué)生有較高的音樂綜合素質(zhì)。當(dāng)前初中音樂教學(xué)中的一些現(xiàn)象影響了中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，針對這些問題研究有效的解決方案，就能提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，使初中學(xué)生的音樂水平攀上新高。

　　【關(guān)鍵詞】音樂核心素養(yǎng);初中音樂教學(xué);現(xiàn)狀分析;教學(xué)策略

　　音樂核心素養(yǎng)是要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，能夠結(jié)合音樂表現(xiàn)形式體驗音樂情感，對音樂創(chuàng)作有豐富的想象力和激情，能夠應(yīng)付自如的參與各種音樂欣賞、音樂交流等活動。基于音樂核心素養(yǎng)的初中音樂教學(xué)，要抓住初中培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，以音樂核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，靈活的應(yīng)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行音樂教學(xué)，使學(xué)生的音樂實踐能力和綜合素質(zhì)得到提升。

　　一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.學(xué)生參與音樂教學(xué)的主動性不強(qiáng)

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探究知識的舞臺，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主角，但在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生對于教學(xué)的參與意識不強(qiáng)，參與教學(xué)非常的被動。例如，音樂欣賞教學(xué)，老師應(yīng)用多媒體播放欣賞曲目，沒有幾個學(xué)生是認(rèn)真的、專心的聽音樂，大部分學(xué)生對于音樂的創(chuàng)作背景、表達(dá)情感等一無所知，在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下依舊是一無所知，老師對曲目進(jìn)行分析、講解后，學(xué)生欣賞曲目的態(tài)度并沒有多大變化，依舊不能認(rèn)真的、用心的聆聽，在他們看來音樂就是讓學(xué)生放松的一種形式，沒什么好學(xué)的。在師生交流中，問到學(xué)生：你們喜歡什么樣的音樂課?大部分學(xué)生都認(rèn)為：沒什么喜歡不喜歡的，音樂就是唱歌，不會唱歌就不喜歡學(xué)，喜歡唱歌的就喜歡學(xué)?？梢妼W(xué)生對于音樂教學(xué)的認(rèn)識有很大的局限性，他們在課堂教學(xué)參與中如何能夠積極?又怎么能形成音樂的核心素養(yǎng)?

　　2.教師音樂教學(xué)理念與教學(xué)實踐的分離

　　在素質(zhì)教育改革的背景下，音樂教學(xué)理念也有很大發(fā)展，基于音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)社會未來棟梁，就要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力、音樂情感表現(xiàn)能力等，這點老師是非常明白的。要提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，音樂教學(xué)的主體就要是學(xué)生，要充分的發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的“主體地位”，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，思考音樂的內(nèi)涵和所表達(dá)的情感，在音樂教學(xué)中努力提高自己的音樂審美能力和音樂藝術(shù)理解、創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊說，在音樂的激發(fā)下，將自己的情感與音樂作品融為一體，通過語言表達(dá)自己的音樂體驗，在聽和說的過程中提高自身的音樂素養(yǎng)。可音樂教學(xué)的實踐并非如此，音樂教學(xué)理念無法與音樂教學(xué)實踐統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂都很被動，對音樂所表達(dá)的情感等缺乏體驗的主動性、積極性，學(xué)生的音樂欣賞能力、審美能力很難提高，音樂交流、創(chuàng)造能力更是缺乏。

　　3.音樂課堂內(nèi)容不夠扎實

　　音樂課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、精彩，特別是教學(xué)方式的多元化，使音樂課堂教學(xué)更為生動、活潑。但教學(xué)方式方法的多樣化也帶來了新的問題，影響了音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，音樂欣賞教學(xué)，教學(xué)的目的是通過聽、唱等行為體驗音樂表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)一些樂理知識。但是由于課堂內(nèi)容的多樣化，音樂教學(xué)過多的偏離了教材，學(xué)生聽的很熱鬧、唱的很熱鬧，就是沒有學(xué)會該學(xué)的知識點，這樣的教學(xué)效率自然難提高。而且學(xué)生在教學(xué)參與中過多的“湊熱鬧”，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然表現(xiàn)出積極的參與性，但是教學(xué)參與中的思考意識、鉆研意識不強(qiáng)烈，對于知識的理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用還是很被動，這就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，影響對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　二、核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)的策略

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

　　音樂是一種反應(yīng)人類真實生活的藝術(shù)，是對人類情感的描述和傳遞，在音樂學(xué)習(xí)中，我們不僅要用耳朵，還要用心、用腦，這就要求在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，帶著一種快樂、認(rèn)真的心態(tài)去學(xué)習(xí)、聆聽、吟唱音樂作品，從中體會音樂的情感、思想，使自己能夠達(dá)到更高的音樂欣賞水平，提高學(xué)生自身的音樂審美能力，使學(xué)生在音樂體驗中能夠積極的進(jìn)行音樂交流、音樂創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，要從學(xué)生的興趣入手。例如，《美麗的草原我的家》教學(xué)時，選擇《草原上升起不落的太陽》這首歌曲一起進(jìn)行欣賞，兩首樂曲表達(dá)的情感接近，在課堂上進(jìn)行比較教學(xué)，將流行音樂與教學(xué)音樂結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生在比較中思考音樂表達(dá)的情感效果，從而提高學(xué)生的音樂欣賞水平和審美能力。但要注意，選擇的曲目宜精不宜多，不能讓課外音樂素材喧賓奪主，音樂教學(xué)的根本還是要抓住教材，以教材為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。