?。病＿`背普通音樂教育的規(guī)律，導致音樂教育的專業(yè)化傾向。
　　不顧中小學生身心發(fā)展規(guī)律和音樂審美教育特點，在教學內(nèi)容、要求及教育形式等方面，均存在著較為嚴重的專業(yè)化傾向，這是目前我國中小學音樂教育存在的一個十分突出的問題?？傮w上講，現(xiàn)行中小學音樂教學大綱及據(jù)此編寫的多種版本的音樂教材，無論在內(nèi)容、體例上，還是在要求上，受專業(yè)音樂藝術(shù)院校的相關(guān)影響比較深：內(nèi)容與要求追求全面、系統(tǒng)，高難度，既超出中小學生的現(xiàn)有水平和接受能力，也超出中小學生在音樂方面發(fā)展的需要；而在體例安排上，各類音樂知識往往成條塊分割狀態(tài)，學生接觸到的只是一些孤立的知識點而不是真正的、完整的音樂。同時，教材編排過分強調(diào)自身嚴密的邏輯體系及時序安排，封閉單一，死板不活潑，沒有給教師和學生留下創(chuàng)造的空間，與音樂學科本身的創(chuàng)造性格嚴重相悖。在教學形式和教學方法上，重教師的講授，輕學生的主動參與；重知識技能的訓練，輕對音樂的表現(xiàn)與鑒賞；重教學的結(jié)果，輕教學的愉悅過程。這種具有專業(yè)化傾向的教學模式，不可能實現(xiàn)普通音樂課程的自身價值與目標。
　　除了以上問題外，尚未建立健全科學的基礎教育音樂課程評價制度，學校音樂教育與社會、家庭音樂教育的脫節(jié)，音樂教育與其他學科教育的分離，學習國外音樂教育理論不能與我國具體實踐相結(jié)合等等問題也不同程度地存在。
　　三、 在國際視野中，音樂教育的改革與發(fā)展具有哪些特點？我們應做怎樣的參考與借鑒？
　?。玻笆兰o８０年代以來，各國教育改革浪潮迭起，形成一場歷史上影響最廣泛、最深刻、全方位、大動　　作的世界性教育改革運動。其實質(zhì)是努力構(gòu)建適應２１世紀國際競爭和本國經(jīng)濟及社會發(fā)展的新教育體系。各國學校音樂教育順應這一教育改革的大潮，也不再局限于音樂學科內(nèi)部某些方面的小修小改，而是進行系統(tǒng)的、整體性的改革，包括重新認識音樂課程的價值與性質(zhì)、研制新的課程標準、設計新的教學體系、實驗新的教學方法等。綜觀各國學校音樂教育改革的最新動向，我們可以看出當今世界音樂教育改革與發(fā)展的幾個特征：
　?。?。重新審視音樂課程的價值。國際音樂教育學會（ＩＳＭＥ）認為：音樂教育能有效開發(fā)個體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；世界音樂的豐富多樣性給國際理解、合作與和平帶來機遇。美國《國家藝術(shù)教育標準》認為：音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想像以及表達和交流能力等方面具有獨特的作用；音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其他學科的學習注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育；音樂藝術(shù)本身就是一種強大的經(jīng)濟力量，未來社會有賴于對生機勃勃的藝術(shù)社會的建設。前蘇聯(lián)音樂教育工作者更是對音樂教育的價值作了精辟的概括：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。
　　２。制訂音樂課程標準。為實現(xiàn)音樂課程的價值與確保音樂課程的地位，許多國家都意識到了制訂或重新制訂音樂課程標準的重要性與緊迫性。１９９４年美國制訂了該國有史以來第一套由聯(lián)邦政府直接干預下產(chǎn)生的《藝術(shù)教育國家標準》。日本從昭和３３年（１９５８年）以來，已進行了四次《中小學音樂學習指導要領(lǐng)》的修訂。此外，英國、俄羅斯等許多國家，我國的香港和臺灣地區(qū)也相繼制訂了各具特色的《中小學音樂教學大綱》或《中小學音樂課程綱要》。（下轉(zhuǎn)第２４頁）
　?。场４_立新的音樂課程目標。對于音樂課程目標的確立，許多國家和地區(qū)都摒棄了以往把音樂知識技能做為音樂課程首要目標的做法，而是強調(diào)音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體。如美國強調(diào)“開發(fā)人的潛能，提供創(chuàng)造和自我表現(xiàn)并享受成功的機會”；德國強調(diào)“音樂面向每個學生，人的所有能力都必須得到發(fā)展”；日本強調(diào)“培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶高尚情操”；英國強調(diào)“發(fā)展學生對音樂的理解能力和欣賞能力”；俄羅斯強調(diào)“培養(yǎng)個性，促進智力發(fā)展”；香港強調(diào)“培養(yǎng)喜愛音樂及學習音樂的興趣和對音樂的理解能力，并提高兒童自律、表達、專注和協(xié)調(diào)的能力”。