[摘　要]微課作為剛剛興起的一種新型教學(xué)模式，對于學(xué)生正確理解音樂、分析音樂作品具有極大的幫助，其鑒賞效果非常理想。本文重點(diǎn)闡述微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師要首先關(guān)注選題，做到主題簡潔、精煉;其次還可以運(yùn)用微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的感知度與理解度;此外，還要利用微課構(gòu)建起學(xué)生的音樂情感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　[關(guān)鍵詞] 微課　高中音樂　鑒賞教學(xué)

　　高中音樂鑒賞教學(xué)，是高中音樂教學(xué)中的重要組成部分，在課程體系中具有重要地位。隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高中音樂鑒賞教學(xué)也備受矚目，而如何提高教學(xué)質(zhì)量更是成為音樂教師面對的重要課題。近年來，微課教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，因其可以增強(qiáng)音樂教學(xué)的感染力和影響力，能夠強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果，微課教學(xué)已然成為提高音樂鑒賞水平的重要途徑。

　　一、微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

　　微課可以為學(xué)生提供良好的音樂鑒賞學(xué)習(xí)條件。音樂鑒賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的感受，幫助學(xué)生更好地欣賞音樂，感受音樂的魅力;而微課也側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，能夠給予學(xué)生更多的主動權(quán)。將微課應(yīng)用在音樂鑒賞教學(xué)中，可以幫助學(xué)生正確理解和掌握難以理解的音樂知識，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好條件。

　　微課可以滿足不同學(xué)生的個性化音樂需求。學(xué)生的鑒賞能力千差萬別，再加上學(xué)生不同的愛好和特長，傳統(tǒng)音樂課堂一定程度上很難滿足學(xué)生的需求，而且在教學(xué)時間限制的影響下，教師很難因材施教。而微課作為音樂課堂學(xué)習(xí)的延伸，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求相契合，能夠促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。比如：在聲樂鑒賞模塊中，將歌曲中的節(jié)奏、音準(zhǔn)等分別拍成微課，學(xué)生可以利用課余時間結(jié)合自身需求觀看視頻進(jìn)行針對性的自學(xué)。

　　二、微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

　　(一)正確選題

　　之所以稱為“微”課，一方面就體現(xiàn)在時間的“微”上，通常微課的時間都不超過十五分鐘。因此，只有正確選題，才能將微課教學(xué)的作用在這么短的時間內(nèi)發(fā)揮出來。

　　例如：在民間音樂《羅摩衍那》的學(xué)習(xí)中，受諸多因素的影響，比如地域、民族以及語言，學(xué)生很難正確理解音樂中涉及的樂器，教材中相關(guān)的音樂知識提及的也比較少，這造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。這時，教師就可以將相關(guān)知識確定為選題，以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。對此感興趣的學(xué)生，可以通過微課將課件下載，利用業(yè)余時間進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。需要注意的一點(diǎn)是，課堂時間有限，教師在選題過程中，要結(jié)合學(xué)生的喜好和需求來進(jìn)行精準(zhǔn)選題，以保證學(xué)生能有較高的學(xué)習(xí)熱情。

　　(二)加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

　　在高中音樂鑒賞教學(xué)中，微課也可以服務(wù)于情境創(chuàng)設(shè)。由于課堂教學(xué)時間有限，教師必須要盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并爭取利用最短的時間讓學(xué)生理解相關(guān)音樂知識。所以，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提供與教學(xué)主題相關(guān)的素材資料，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　以教學(xué)“獨(dú)特的民族風(fēng)”為例，其中涉及到蒙古族的民歌風(fēng)格，教師為了使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以制作內(nèi)蒙古大草原的微課課件，讓學(xué)生伴隨著陣陣歌聲看看遼闊的草原和牛羊群，仿佛身臨其境般。

　　由此可見，通過微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以保證良好的教學(xué)效果，以最短的時間增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)鑒賞教學(xué)的順利開展。

　　(三)注重微課的設(shè)計(jì)與拍攝

　　微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別，然而卻有著相同的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在設(shè)計(jì)微課課件時，可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)課件和教案，但避免添加過多文字內(nèi)容，以免引起學(xué)生的厭倦心理，而是要突出重點(diǎn)，合理進(jìn)行排版，以便于學(xué)生迅速掌握重要知識點(diǎn)。

　　例如：以教學(xué)音樂鑒賞第一課為例，由于這節(jié)課有著較多重要的知識點(diǎn)，所以教師可以通過播放與教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲來作為微課的背景音樂，將醒目的標(biāo)題打在屏幕上，其中重點(diǎn)的小知識點(diǎn)要利用藝術(shù)字來表現(xiàn)，而且在教師時間充裕的情況下，可以將其制作成短片，通過短片來播放課程的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂基礎(chǔ)知識與背景音樂、視頻短片的有機(jī)融合。