對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，課堂上除了對音樂進(jìn)行欣賞，應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于上臺展現(xiàn)自我，進(jìn)行音樂演奏，不必拘泥于傳統(tǒng)模式，大膽進(jìn)行填詞或者歌曲大串燒等。如此，一方面可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生在音樂中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;另一方面，可以增加班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生上臺表演的勇氣，使他們得到鍛煉。并且，在學(xué)生接觸音樂和初步進(jìn)行音樂嘗試的過程中，應(yīng)不斷給予他們激勵。音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要比較長的過程，切忌急于求成，進(jìn)行硬性的灌輸。教育者應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，教育者的思想不能強(qiáng)加在接受教育者的身上，首先其未必能很好地吸收和轉(zhuǎn)化，再者其思想只是別人的思想，思想被禁錮了，何來談創(chuàng)新呢?良好的音樂氛圍，在于課堂中課程的精心安排，也在于教師具有的良好耐心、對音樂的激情、能帶給學(xué)生感染力以及給予學(xué)生最大化的激勵與正確的引導(dǎo)。

　　1.4　傳授音樂知識，提高創(chuàng)新能力

　　音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離不開對音樂的實踐，有一定的音樂知識在實踐中對音樂的探索有推波助瀾的作用。雖然高中以音樂教學(xué)與鑒賞為主，但是在對音樂鑒賞的過程中，教師補充相應(yīng)適量的音樂知識，比如樂曲的定調(diào)、節(jié)拍，視唱樂譜的方法，比較容易接受的樂理知識等。以《歡樂頌》為例，可以在介紹它為1=F 調(diào)，4/4拍時補充相關(guān)的知識。以傣族民歌《趕擺路上》為例，可以介紹傣族民間音調(diào)特色，由五六四二音級構(gòu)成。這樣能幫助學(xué)生對音樂進(jìn)行分類，以及滿足部分學(xué)生在歌唱、樂器方面的學(xué)習(xí)需求。對音樂理論知識的傳授還能聯(lián)系其他學(xué)科，比如音樂與舞蹈、美術(shù)、歷史的聯(lián)系，能開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解有相似之處，但也有別于其他學(xué)科精彩的音樂世界。當(dāng)學(xué)生有了一定音樂基礎(chǔ)，掌握了音樂的基本架構(gòu)，他們對音樂的感知和理解和音樂的表現(xiàn)形式，更容易作出自己的評論。他們在欣賞音樂的同時容易去挖掘作者創(chuàng)作的動力，去理解創(chuàng)作作品呈現(xiàn)的形式。在長期的音樂欣賞與積累中，更容易將所聽到和學(xué)習(xí)到的知識融會貫通，加上自己在良好音樂環(huán)境熏陶中產(chǎn)生的靈感，對音樂進(jìn)行創(chuàng)新。無論如何，音樂知識的傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是相輔相成的，只是學(xué)生從接受到運用需要經(jīng)歷一定的考驗。

　　2　結(jié)語

　　綜上高中音樂鑒賞課中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的分析可看出，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要良好導(dǎo)師的指導(dǎo)，從而引起學(xué)生的創(chuàng)新意識;需要合適的課堂音樂氛圍，從而激起學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此，教師、課程、學(xué)生間的關(guān)系是環(huán)環(huán)相扣的，他們作出的努力的改善，必能牽動整體，牽動高中音樂教學(xué)體系順應(yīng)時代的潮流不斷發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 焦斌. 淺談新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2013(29)：84.

　　[2] 李麗. 高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2010.