這類作品不僅可以幫助學生提高音樂水平， 更能讓學生了解中國的歷史， 一舉兩得。二是具有民族特色和獨特地域風情的作品。這些作品具有旋律鮮明的特點， 更能帶給學生心靈上的撼動。三是背景為自然風景的作品。這類作品便于學生想象， 能引起學生共鳴。

　　四、引導學生的審美情趣

　　中學生還處在青春期， 他們的心智還不夠成熟， 容易被新奇的事物所吸引， 因而更喜歡形式新穎的流行音樂。面對這種情況， 教師應該多加引導， 在傳統(tǒng)戲劇和民謠等方面多下功夫， 在教學中多與學生交流， 切合他們的需要，篩選傳統(tǒng)音樂與流行趨勢相結合的作品。

　　例如， 不少優(yōu)秀音樂家對《山丹丹花開紅艷艷》這首作品進行翻唱， 既保留了原有作品特有的陜北風味， 又在主旋律不變的基礎上加以改進， 讓作品更加朗朗上口。更有部分流行作品在最初創(chuàng)造時， 素材便是從傳統(tǒng)民間作品中選擇的。這種在民樂中混入流行元素， 早在80 年代就已經(jīng)在中國引起狂熱。很多有創(chuàng)意的作詞人更是將中國傳統(tǒng)詩詞溶于音樂作品中， 最成功的案例應該就屬《明月幾時有》這首歌曲了， 這首歌曲不僅歌詞來源于經(jīng)典宋詞， 在曲調(diào)方面也朗朗上口， 較為簡單。這不但吸引了學生的興趣， 在不斷熏陶中培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞能力， 更能在音樂學習中豐富學生的知識， 拓寬他們的視野。

　　五、注重學生內(nèi)心情感的體驗教學

　　音樂作為傳達作品創(chuàng)作者思想情感的方式， 創(chuàng)作者不僅希望能在情感上和聽眾形成共鳴， 更希望自己的音樂帶給聽眾美的享受。對于現(xiàn)階段的中學生而言， 音樂更大程度上對他們的感官進行沖擊， 讓學生在情感和心靈上受到很大的震撼。更為重要的是， 希望學生在體會作者感受的同時， 身心得到凈化， 時刻保持對美好生活的向往和為追求美好生活付出努力。

　　綜上所述， 不難發(fā)現(xiàn)， 教師在音樂方面對學生的培養(yǎng)是一個應該長期堅持、不斷付出努力的過程。教師要遵循學生成長的階段特性， 靈活采用不同的教學方法， 激發(fā)學生興趣， 提高他們的音樂鑒賞能力。

　　參考文獻：

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