音樂(lè)教育， 它的主要目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家， 而是培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)和鑒賞音樂(lè)之美的人， 是用音樂(lè)的形式來(lái)喚醒人類內(nèi)在的美好與善良。作為一名音樂(lè)教師， 應(yīng)該具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)， 將音樂(lè)欣賞作為自己的基本教學(xué)任務(wù)， 帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)的海洋里感受美， 使學(xué)生的身心得到凈化， 健全學(xué)生的身心發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 就如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行了深入研究。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍

　　輕松自由的課堂氛圍能使學(xué)生很快融入學(xué)習(xí)中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。為了更好地發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用， 教師要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由寬松的環(huán)境。同時(shí)， 要在教學(xué)內(nèi)容上做好準(zhǔn)備， 使課堂內(nèi)容充實(shí)豐富， 吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅能讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中， 更能充分發(fā)揮音樂(lè)的神奇作用， 對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極作用。值得注意的是， 教師在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 要以輕柔、生動(dòng)、優(yōu)美等具有賞析價(jià)值的音樂(lè)為主， 這些類型的音樂(lè)很適合高中這個(gè)階段的學(xué)生， 既能消除他們學(xué)習(xí)生活的煩躁乏味， 又能填補(bǔ)他們心靈上的空缺。

　　此外， 教師要抓住課程的特性， 積極融入學(xué)生群體中，與他們保持良好的交流。這樣才能使學(xué)生釋放天性， 展現(xiàn)孩童可愛(ài)的一面， 激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自己內(nèi)心世界的沖動(dòng)。只有將安排合理的教學(xué)內(nèi)容和良好的教學(xué)態(tài)度相結(jié)合， 才能事半功倍， 使學(xué)生在暢所欲言中開(kāi)闊思維、拓寬眼界、身心都得到全面的提高與發(fā)展。

　　二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境

　　音樂(lè)作為人類表達(dá)其內(nèi)心世界的一種獨(dú)特方式， 它與其他文字、圖片、肢體動(dòng)作等表達(dá)情緒的方式大有不同。不論是文字還是圖片， 這些表現(xiàn)形式都是具體的、可以摸得到的。但是音樂(lè)作為聲音的一種， 是通過(guò)各個(gè)音符按照一定的譜子、音調(diào)組合起來(lái)形成的， 是對(duì)感官的一種摸不到的刺激。音樂(lè)中傳遞的情緒通過(guò)對(duì)聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)的刺激，使聽(tīng)眾感同身受， 引導(dǎo)聽(tīng)眾在頭腦中形成相應(yīng)的情景與畫面。通過(guò)這樣的作用過(guò)程， 發(fā)揮音樂(lè)賞析的功能， 使聽(tīng)眾在賞析音樂(lè)的過(guò)程中得到情緒的升華。更為重要的是， 音樂(lè)的特點(diǎn)決定了音樂(lè)與眾不同地方， 創(chuàng)作音樂(lè)的音樂(lè)家希望通過(guò)音樂(lè)傳遞的情緒可能是確定的， 但是不同的聽(tīng)眾人生經(jīng)歷各有不同， 這些聽(tīng)眾在音樂(lè)的感染下， 他們頭腦中創(chuàng)造的畫面意境又是不同的。這就證明了音樂(lè)比文字、圖畫等其他表達(dá)形式所能夠表達(dá)的內(nèi)容更加豐富， 而且更容易被大多數(shù)人所接受。

　　對(duì)于還處在接受教育階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)， 他們生活中能接觸到的音樂(lè)大多是流行歌曲。同時(shí)， 他們年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足， 在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間較多， 對(duì)很多類型的音樂(lè)作品了解甚少。因此， 大部分高中生對(duì)音樂(lè)課本上的內(nèi)容欣賞不了。在這種情況下， 教師不能簡(jiǎn)單地按要求完成教學(xué)， 而應(yīng)該結(jié)合多媒體、圖畫等多種教學(xué)手段與教學(xué)工具， 利用各種方法激發(fā)學(xué)生的想象， 盡力使學(xué)生理解當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者所處的環(huán)境， 從而理解創(chuàng)作者想要表達(dá)的感情。這種通過(guò)將影片、繪畫作品和音樂(lè)作品相結(jié)合的展示方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合， 更能夠加深學(xué)生的感受。比如在欣賞《包龍圖打坐在開(kāi)封府》時(shí)， 就應(yīng)該利用多媒體放映相關(guān)的影視資料， 讓學(xué)生欣賞京劇的魅力， 深刻體會(huì)作品含義。

　　三、豐富學(xué)生的音樂(lè)積累

　　任何事情都不能一蹴而就， 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力更是一個(gè)漫長(zhǎng)、細(xì)致的過(guò)程。這一過(guò)程不是靠一兩首歌曲就能完成， 而是需要大量長(zhǎng)期的優(yōu)秀音樂(lè)作品的熏陶和積累， 在這種長(zhǎng)期的熏陶下， 學(xué)生在音樂(lè)方面的造詣必然會(huì)提高。同時(shí)， 這種熏陶如果僅僅是由教師選取音樂(lè)播放、學(xué)生聽(tīng)的這種簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行的話， 獲得的效果必然比較差， 而且花費(fèi)時(shí)間久。所以， 教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地帶著學(xué)生聽(tīng)歌， 更應(yīng)該將熏陶培養(yǎng)的過(guò)程簡(jiǎn)化加深。

　　首先， 在一開(kāi)始， 教師選取的作品不能過(guò)于深?yuàn)W， 可以選取經(jīng)典、優(yōu)秀、廣為傳唱的作品進(jìn)行教學(xué)。如優(yōu)秀的二胡作品《賽馬》， 讓學(xué)生欣賞這首優(yōu)秀作品優(yōu)美的旋律，引起學(xué)生對(duì)二胡這一中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的興趣。同時(shí)， 選取的作品的主旋律要簡(jiǎn)單明了， 主情緒要清晰， 這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)作品的印象， 更便于學(xué)生對(duì)作品情感的理解。其次， 學(xué)生的賞析水平較低， 教師在挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要慎重， 挑選的作品必須適合學(xué)生的年齡階段， 而且能滿足學(xué)生的要求。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和治愈學(xué)生身心的目的， 這些作品應(yīng)該在傳達(dá)的思想和藝術(shù)思維方面具有較高的水平。面對(duì)教學(xué)作品的各種要求， 筆者篩選了以下幾類， 便于音樂(lè)教師選擇： 一是中國(guó)傳統(tǒng)民間故事和傳說(shuō)。