江蘇省南京市五中 詹天來(lái)

　　我在近四十年的音樂(lè)教學(xué)生涯中，一直在潛心研究一種能很快就引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)充滿興趣和樂(lè)趣的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)不斷思索、借鑒、實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為，豐富多彩的課型設(shè)計(jì)和生動(dòng)活潑的導(dǎo)言藝術(shù)是取得成功的兩把鑰匙。

　　一、音樂(lè)本身是多姿多彩的，中學(xué)的音樂(lè)課也應(yīng)該是多種多樣的。音樂(lè)可以用來(lái)描繪一切大自然的美景和人類的生活，如大海的波濤，壯麗的日出、日落，百鳥(niǎo)的啼鳴和戰(zhàn)爭(zhēng)的喧囂。它既可以表現(xiàn)人類的歡樂(lè)、歌舞，又能表達(dá)人類的悲痛和憂傷。它能給人們帶來(lái)感奮和激昂，也能促使人們陷入靜靜的深思。它可以使人們?cè)诒粗嗬潇o地面對(duì)人生，也可以使人們?cè)跉g樂(lè)之后更加高昂地迎接新的生活。

　　可多少年來(lái)，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，那種人為的固定不變的模式，呆板陳舊的方法，單調(diào)枯躁的內(nèi)容，注定要使學(xué)生久而生厭，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　作為一名稱職的中學(xué)音樂(lè)教師，就應(yīng)想方設(shè)法上好上活音樂(lè)課，要著力使音樂(lè)課永遠(yuǎn)充滿著不可抗拒的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課，想上音樂(lè)課，就一定要竭力使學(xué)生在音樂(lè)課中能獲得別的學(xué)科所從來(lái)沒(méi)有過(guò)的快樂(lè)感受和心靈撞擊。

　　中學(xué)音樂(lè)教育，應(yīng)是著眼于使學(xué)生終身受益的美育。要讓學(xué)生通過(guò)中學(xué)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，建立起對(duì)音樂(lè)、對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣，以至影響其終身。要讓這一代學(xué)生若干年后當(dāng)了父母之后，又可以用自己的較高的藝術(shù)素養(yǎng)去教育和影響自己的后代，以至促進(jìn)我們整個(gè)民族素質(zhì)的提高。所以作為一名音樂(lè)教師的工作是意義深遠(yuǎn)、功德無(wú)量的!

　　二、中學(xué)時(shí)代是人的一生中最斑爛多彩的時(shí)代，中學(xué)的音樂(lè)課是最能反映學(xué)生風(fēng)采的窗口，應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的一門(mén)課。人們總把小學(xué)時(shí)代稱為“金色的童年”，而又稱中學(xué)時(shí)代為“黃金時(shí)代”。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從仰視世界逐步發(fā)展到平視人生。這時(shí)期他們的思維最活躍，求知欲最旺盛。但這時(shí)期他們的情緒極不穩(wěn)定，往往起伏跌宕，或大喜，或大悲。他們對(duì)身邊的一切事物具有好奇和探求的心理，而他們的注意力卻不容易長(zhǎng)時(shí)間的集中，一出現(xiàn)新的因素，他們的注意力或興趣就會(huì)立即發(fā)生轉(zhuǎn)移。

　　所以，中學(xué)的音樂(lè)課怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)，對(duì)藝術(shù)具有持續(xù)性的興趣，是一個(gè)十分重要的課題。如果按過(guò)去的老一套，墨守陳規(guī)，課堂上刻板、枯燥，那是很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣的。為此，我力求使音樂(lè)課上得新鮮、奇特、活潑、生動(dòng)。

　　三、教學(xué)有法，但教無(wú)定法。中學(xué)音樂(lè)課要出色地完成美育任務(wù)，就必須勇于探索、敢于創(chuàng)新。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的“法”，首先是《教學(xué)大綱》，再就是教材和具體的教學(xué)方法。但是，再好的大綱、教材和教學(xué)法，一旦形成固定不變的文字，就容易變成僵化的東西。教學(xué)大綱的原則無(wú)疑是要努力遵循的；教材更是我們課堂教學(xué)的主要依據(jù)；教學(xué)法中的基本原理也是應(yīng)該積極記取的。

　　然而，正如一個(gè)好廚師決不會(huì)按照現(xiàn)成的菜譜來(lái)烹調(diào)一樣，廚師在烹調(diào)過(guò)程中要不斷地用自己的嘴嘗嘗味道，要隨著火候的變化不斷地控制菜的成色、咸淡和口感。這時(shí)，一切固定不變的方法是要導(dǎo)致失敗的。

　　音樂(lè)課的課型設(shè)計(jì)和教學(xué)方式方法，都要力求豐富多彩，新穎奇特。不同課型的設(shè)計(jì)包括：教學(xué)內(nèi)容的確定；教學(xué)目標(biāo)的確立；教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)。而具體的教學(xué)方法要視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)特點(diǎn)而定，方法可以是多種多樣的，也應(yīng)該是靈活多變的，有時(shí)甚至含有不少即興的成分。

　　根據(jù)我多年的實(shí)踐，我對(duì)音樂(lè)課的課型設(shè)計(jì)大致有以下類型：唱歌課、合唱小品與合唱課、音樂(lè)常識(shí)與趣聞?wù)n、音樂(lè)故事與游戲課、即興表演課、音樂(lè)評(píng)論課、音樂(lè)欣賞課、音樂(lè)創(chuàng)作課、音樂(lè)考評(píng)課等。

　　課型設(shè)計(jì)好后，還必須為每節(jié)課命名一個(gè)明確而響亮的課題，使學(xué)生一見(jiàn)就很快被吸引住。在高中音樂(lè)課中，我曾設(shè)計(jì)過(guò)以下課題：
　　1.我國(guó)古代音樂(lè)的活化石――民歌
　　2.民歌是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉
　　3.民歌與藝術(shù)歌曲
　　5.民歌與流行歌曲
　　6.民歌與搖滾樂(lè)
　　7.中國(guó)民歌八大色彩區(qū)
　　8.中國(guó)樂(lè)器之“王”――二胡
　　9.中國(guó)樂(lè)器“皇后”――琵琶
　　10.軍魂――中國(guó)軍樂(lè)
　　11.西洋樂(lè)器之王與中國(guó)樂(lè)
　　12.世界各民族的音樂(lè)之魂
　　13.獻(xiàn)給母親的歌
　　14.兩位音樂(lè)巨匠的命運(yùn)
　　15.飄自兩條水域的樂(lè)聲
　　16.地球村采擷音樂(lè)花
　　17.謳歌一個(gè)苦難的民族
　　18.奇妙的DO―Re―Mi
　　19.中國(guó)“搖滾大俠”
　　20.交響音樂(lè)入門(mén)……

　　近年來(lái)，我用以上課題上了一些公開(kāi)課和導(dǎo)言示范課，獲得較為理想的效果。

　　四、導(dǎo)言是一種教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。設(shè)計(jì)好課型后，還必須有精彩導(dǎo)言，才能迅速地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動(dòng)、專注地參與課堂學(xué)習(xí)。生動(dòng)的導(dǎo)言，能給人以美的享受，它能起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接作用，使一節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，也意味著成功的一半。

　　導(dǎo)言的形式、方法可以是多種多樣的，根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，可分別有以下種類：

　　1．引趣式：教師用一句話或一字板書(shū)就能引起學(xué)生的興趣，并調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的高度注意。

　　[例]：老師先在黑板上寫(xiě)出“耳”偏旁，然后邊提問(wèn)邊講解繼而寫(xiě)出右邊的“、，”、“口”和“心”，組合起來(lái)就是一個(gè)“聰”字，用以說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)是人類認(rèn)識(shí)世界，接受各種信息的重要器官，激發(fā)起學(xué)生對(duì)聲音藝術(shù)――音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

　　[例]：老師突然問(wèn)學(xué)生，“一個(gè)學(xué)生每門(mén)主科成績(jī)都不理想，可他卻能順利地考上大學(xué)，你們相信嗎?”得到的回答當(dāng)然是否定的。我立即用我校初三畢業(yè)生蔡勝文憑著一手演奏嗩吶的出色技藝考取中國(guó)戲曲學(xué)院的真實(shí)故事，告訴學(xué)生，人才的含意是十分廣泛的，能自如地掌握一門(mén)民族器樂(lè)的演奏方法，也是一種才能。用以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的熱情。

　　2．誘導(dǎo)式：對(duì)于學(xué)生常常感到困惑的問(wèn)題，老師不是一味采取枯躁的說(shuō)教，而是采取學(xué)科滲透、藝術(shù)的對(duì)比等教學(xué)方法。

　　[例]：上《中國(guó)民歌八大色彩區(qū)》這一課時(shí)，借助地理課手段，請(qǐng)四名同學(xué)把我們學(xué)過(guò)的30首民歌(每首寫(xiě)在一朵花上)分別貼到地圖的各個(gè)位置上去。于是，這節(jié)課便有了一個(gè)十分生動(dòng)、引人的開(kāi)始。

　　[例]：上《世界樂(lè)器之王和中國(guó)樂(lè)器之王》這一課時(shí)，選了“法國(guó)鋼琴王子”克萊德曼和中央音樂(lè)學(xué)院鋼琴系楊峻老師兩人分別演奏的世界名曲《愛(ài)情的故事》，讓學(xué)生在欣賞中自己作出選擇：更喜愛(ài)誰(shuí)的演奏?幾乎所有的班級(jí)都說(shuō)楊峻彈得更好，這對(duì)教育學(xué)生不要做盲目的“追星族”提供了生動(dòng)、有力的例證。

　　3．提問(wèn)式：教師通過(guò)提出一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，將要上的課題自然地引出：

　　[例]：提問(wèn)：“人的聲帶長(zhǎng)在人體的哪個(gè)部位”?學(xué)生聞之立即相互指著自己的喉部討論起來(lái)，我有意先講幾個(gè)錯(cuò)誤部位讓學(xué)生加以否定，這樣要比老師一開(kāi)始就講深刻得多。

　　[例]：提問(wèn)：“什么是快樂(lè)”?學(xué)生會(huì)發(fā)表出各種見(jiàn)解，我從中找出比較切題的答案，引出我要教唱的歌曲：《有這么一位好朋友》，并講解歌詞“有這么一位好朋友，他的名字叫快樂(lè)”的含義，使學(xué)生能欣然接受。

　　4．描寫(xiě)式：教師用繪聲繪色的語(yǔ)調(diào)，像講一個(gè)動(dòng)人的故事一樣，將學(xué)生們引到我們要上的課中去。

　　[例]：我用講故事的方法，將學(xué)生帶到1976年1月7日的下午，也就是敬愛(ài)的周恩來(lái)總理逝世前一天，他從幾天的昏迷狀態(tài)中突然蘇醒過(guò)來(lái)，要求鄧穎超在他耳畔輕輕哼唱《國(guó)際歌》的動(dòng)人故事，激發(fā)起學(xué)生渴望學(xué)習(xí)《國(guó)際歌》的熱情。

　　[例]：根據(jù)電影《陳毅市長(zhǎng)》中的一個(gè)鏡頭：新任剛解放的上海市市長(zhǎng)陳毅，一天去訪問(wèn)上海一位著名的民族資本家，剛落座，資本家的太太就在留聲機(jī)上放了一段音樂(lè)，并問(wèn)陳毅聽(tīng)過(guò)這段音樂(lè)沒(méi)有，陳毅市長(zhǎng)不加思考地脫口作答：“這是貝多芬《英雄》交響曲中的第二樂(lè)章”……用這則小故事引發(fā)了學(xué)生想聽(tīng)貝多芬交響曲的興趣。

　　5．實(shí)驗(yàn)式：教師可借助其他科學(xué)的教具或手段，來(lái)提示音樂(lè)中的某些規(guī)律，使學(xué)生感到新鮮、有趣。

　　[例]：我向物理實(shí)驗(yàn)室借用了一套音叉，在課堂上向?qū)W生展示，并按它們大小、長(zhǎng)短排列好，依次敲擊，發(fā)出的音高居然與鋼琴上的C大調(diào)音階完全吻合，一下子就引起了學(xué)生的注意。我借此講授了有關(guān)音高、音階的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然。

　　[例]：我把家里所有的碗、碟、杯等都排列起來(lái)，逐一敲擊、對(duì)比，終于找出一組相當(dāng)準(zhǔn)確的音階，拿到課堂上用它們演奏一首樂(lè)曲，使學(xué)生興奮不已……

　　除以上例舉的導(dǎo)言方法以外，還可歸納以下多種：概括式；情景式；懸念式；激勵(lì)式；游戲式等等。

　　(摘自2001年第4期《中國(guó)音樂(lè)教育》)