普通高中音樂教學(xué)在完成面向全體學(xué)生普及音樂欣賞的同時，還向一小部分學(xué)生進行音樂的專項訓(xùn)練，目的是向高等院校的音樂專業(yè)輸送人才。所謂“音樂特長生”，就是在

　　音樂方面學(xué)有所長，具有一定理論知識和技能的學(xué)生。重視和加強音樂特長生的訓(xùn)練有著極其重要的現(xiàn)實意義，它不僅為高等院校音樂人才的培養(yǎng)提供了可靠保障，還能為學(xué)校全面提高升學(xué)率做出有益的補充。目前，由于各地經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展水平的不均衡性，普通高中音樂特長生的訓(xùn)練也不盡相同。筆者根據(jù)多年對音樂特長生的訓(xùn)練，結(jié)合實際的教學(xué)情況，就高中音樂特長生的訓(xùn)練談?wù)勛约旱目捶ā?/P>

　　一、學(xué)情分析

　　“音樂特長生”，僅僅從理論上定義了培養(yǎng)對象，但在實際的訓(xùn)練中會遇到各種學(xué)情的學(xué)生。筆者將各種學(xué)情的學(xué)生歸納為以下三種類型：

　　1、興趣愛好型

　　分析這類學(xué)生的心理，其學(xué)習(xí)音樂的主導(dǎo)動機是對音樂的愛好和興趣，這種動機直接來自于對明星的造夢或音樂本身的魅力所吸引。他們一般的心理活動是想通過對音樂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)自我．，借以滿足虛榮心。一般沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅圖一時興趣。只看到音樂閃光的榮耀，不知道成功所付出的辛勞和跋涉。當(dāng)他們真的開始專項訓(xùn)練時，這才感覺到練習(xí)的枯燥和辛勞。這樣一部分人的明星夢開始破滅，一部分人也逐漸對音樂感到索然無味，由此而放棄訓(xùn)練。

　　2、“曲線救國”型

　　何謂“曲線救國”型?音樂教育圈內(nèi)一種不成文的，帶有戲控性的稱那些文化課報考無望轉(zhuǎn)而想通過藝考上大學(xué)的學(xué)生。這種類型的學(xué)生，其學(xué)習(xí)音樂的主導(dǎo)動機是擇捷徑而上大學(xué)，至于將來是否從事音樂專業(yè)不得而知。這類學(xué)生一般對音樂的興趣保持中立態(tài)度，為了上大學(xué)一般有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有較認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。只是文化課基礎(chǔ)差，音樂知識貧乏致使在訓(xùn)練過程中常常表現(xiàn)為思維較緩慢，反應(yīng)較遲鈍，學(xué)有所困而進步艱難。

　　3、學(xué)有所長型

　　這種類型的學(xué)生由于在小學(xué)或初中具備了一定的理論知識和專業(yè)技能，專業(yè)教師對他們的訓(xùn)練可以說是“芝麻開花――節(jié)節(jié)高”。這類學(xué)生天資聰慧，思維活躍，文化課功底尚好，又具有其他學(xué)生不可企及的藝術(shù)特長，因而能博得全班同學(xué)和老師的青睞。這樣的禮遇使他們當(dāng)中的一些人會有 “養(yǎng)尊處優(yōu)‘即”鶴立雞群“的感覺。因此專業(yè)教師對其訓(xùn)練的過程中要實施高標(biāo)難、嚴(yán)要求的策略，另外對其加強心理疏導(dǎo)和溝通也是必不可少的。

　　二、訓(xùn)練原則

　　音樂特長生的訓(xùn)練在具有一般教學(xué)意義上的共性外，又具有非共性的特點。因此專業(yè)教師在訓(xùn)練中把握一般教學(xué)原則的同時應(yīng)遵循以下訓(xùn)練原則：

　　1、藝術(shù)性和思想性原則

　　藝術(shù)性和思想性的”珠聯(lián)壁合“是”盡善又盡美“的藝術(shù)精品，具有精湛的藝術(shù)造詣和高尚的職業(yè)道德是深受人民愛戴的藝術(shù)家。因此專業(yè)教師在訓(xùn)練的過程中應(yīng)牢牢把握兩條底線不放松，這就是訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練對象的思想性和藝術(shù)性。既要加強純技術(shù)性的訓(xùn)練，又要藝術(shù)地滲透思想情感的陶冶。

　　2、寓教于樂原則    ?

　　寓教于樂，是在和諧愉悅的氛圍中達到傳授知識的目的。音樂特長生的訓(xùn)練，既有著理論知識的傳授，又有著純技術(shù)性的訓(xùn)練。為了達到某個技術(shù)的純熟，甚至機械地要做無數(shù)次的重復(fù)。因此專業(yè)教師在訓(xùn)練中要吃透訓(xùn)練內(nèi)容，要有駕馭其上的訓(xùn)練方法，要有實施有效訓(xùn)練的靈感爆發(fā)。比如筆者在訓(xùn)練視唱時，將視唱曲目做了必要的藝術(shù)處理。諸如對強弱緩急的要求，還有填詞而唱的創(chuàng)意，或者在訓(xùn)練中加進表演成分，這樣使學(xué)生從單純地，機械地訓(xùn)練中得到適度的調(diào)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，這的確是一種有效的訓(xùn)練方法。

　　3、因材施教原則    '    、'

　　筆者曾無數(shù)次感嘆教育前輩幾千年總結(jié)出的因材施教的教育原則，一直生生不息延伸到今天仍然彰顯其重要的教育價值。今天，在普通高中音樂特長生的訓(xùn)練直到高等藝術(shù)院校中的”一對一“授課法，都是這一原則的直接體現(xiàn)。而且實踐證明，這一教學(xué)法對于發(fā)展學(xué)生個性，提高個人專業(yè)能力，無疑是一個”點金術(shù)“。普通高中音樂特長生由于學(xué)情不一，這一教學(xué)法的運用，無疑使不同程度的學(xué)生受益，并且呈現(xiàn)出階梯式的進步趨向。

　　4、循序漸進原則

　　音樂既是一門藝術(shù)，又是一門學(xué)科。因此在對音樂特長生的訓(xùn)練中除了充分體現(xiàn)藝術(shù)的特性外還要建立系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練方法和循序漸進的訓(xùn)練思路。普通高中音樂特長生的訓(xùn)練，由于各地經(jīng)濟、文化、教育和思維觀念的不一，存在著參差不齊、千差萬別的實際情況，這使得各地各學(xué)校的訓(xùn)練也不盡相同。就拿《基本樂理》來講，各地各學(xué)校使用的教材不一。就全國總體情況而言，《基本樂理》考試的內(nèi)容深淺和程度要求，專業(yè)院校要高于師范院校，作曲、理論、音樂學(xué)、音響導(dǎo)演專業(yè)要高于聲樂、器樂等專業(yè)。另一方面，同一院校對該考試科的要求也并非一成不變。那么《基本樂理》的考試有沒有一個明確的考試大綱呢?”目前，我國還沒有由國家教育行政部門頒布的《基本樂理》高考大綱，而且在今后較長時期也很難做到這一步，這是由于我國現(xiàn)階段普通中學(xué)音樂教育的體制所決定的。長期以來，我國的中等學(xué)校中，只有音樂院校的附屬中學(xué)和職高的音樂班開設(shè)了專門的基本樂理課，普通高中沒有開設(shè)這門課。因此簡單地以音樂院校附屬中學(xué)和職高音樂班的水準(zhǔn)去確定基本樂理高考的內(nèi)容基點，是不合適的。――(摘自《音樂高考強化訓(xùn)練》黃洋波編著)那么普通高中音樂特長生的《基本樂理》如何訓(xùn)練呢?這就使得專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，整合教材，編寫計劃。內(nèi)容的編寫和講授要體現(xiàn)由易到難循序漸進的原則，不可拔苗助長，不可好高騖遠(yuǎn)，更不可千篇一律不切實際地向“右”或向“左”看齊。要立足實際，探究方法，形成趨于成熟的系統(tǒng)科學(xué)而又循序漸進的訓(xùn)練思路。

　　三、幾點思考

　　l、建立音樂特長生選拔制度

　　建立音樂特長生選拔制度，為音樂特長生的訓(xùn)練提供人才保證。學(xué)校每年應(yīng)有明確的招生計劃，專業(yè)測試的時間及對招生對象的要求。可將招生計劃通知到所轄的初級中學(xué)，以引起學(xué)生和家長的足夠重視，做到選拔的面廣和點細(xì)。

　　2、特長生的訓(xùn)練不圖規(guī)模但求質(zhì)量

　　近年來，隨著考試制度的進一步完善和考試難度的增大，加之就業(yè)形勢的不容樂觀，“藝考”真有千軍擠闖獨木橋之勢，許多考生和家長由于誤入藝考之途而被考得焦頭爛額身心疲憊。所以，音樂特長生的訓(xùn)練要審時度勢，擇良而訓(xùn)，確實因先天資質(zhì)不良者或后天客觀條件欠佳者不訓(xùn)，也便于教學(xué)資源的進一步優(yōu)化。

　　3、關(guān)注特長生的心理健康

　　從某種程度上講，音樂特長生的成長確實不易。他們一方面要學(xué)好文化課，一方面要學(xué)好專業(yè)課，一方面要承受來自諸多方面的評價，因而要比其他的學(xué)生付出更多的努力。關(guān)注音樂特長生的心理健康，耐心地幫助他們調(diào)整心理狀態(tài)。不歧視，不諷刺，熱情地關(guān)注他們健康成長。

　　總之，普通高中音樂特長生的訓(xùn)練是一項既符合一般教學(xué)規(guī)律，又有其特殊性的教學(xué)形式。每一位音樂專業(yè)教師只要把握音樂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，相信音樂特長生的訓(xùn)練一定會結(jié)出累累碩果。