作者：肖丹丹 長(zhǎng)沙市十一中

　　【摘要】作為審美教育的音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的辦法之一，我想到了合理、正確的使用流行音樂為課堂服務(wù)。流行音樂以獨(dú)具一格的演唱形式，很多高科技手段的充分運(yùn)用，呈現(xiàn)出一種個(gè)性和活力。且流行音樂大都是針對(duì)年輕人來創(chuàng)作的，相對(duì)于古典音樂和民族音樂來說，中學(xué)生在欣賞它們的時(shí)候會(huì)具認(rèn)同感、親切感，因而流行音樂它倍受學(xué)生追寵。優(yōu)秀的流行音樂，大多具有豐厚的美學(xué)內(nèi)涵，是我們音樂欣賞中不可缺少的素材。正視流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生有選擇的欣賞流行音樂，并用流行音樂作為學(xué)生欣賞其他音樂藝術(shù)的橋梁，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生與其他重要藝術(shù)的距離，有效地服務(wù)于音樂課堂。流行音樂在音樂課堂中的服務(wù)作用及如何服務(wù)是本文探討的重點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】流行音樂   古典音樂   民族音樂   戲曲   借鑒  引入

　　蘇霍姆林基曾說過：“音樂教育，不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。 而音樂欣賞課正是從素質(zhì)教育出發(fā)，通過欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)音樂作品背后所蘊(yùn)涵的深厚的文化底蘊(yùn)與思想內(nèi)涵，從而完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其審美鑒賞能力。二十一世紀(jì)的學(xué)生聰明而又敏感的，對(duì)于時(shí)尚總是顯得特別容易感覺、接受，這也要求我們做老師的能夠了解學(xué)生、傾聽學(xué)生的心聲、知道他們的喜好，從他們的興趣著手，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在文化壓力之外能真正的喜歡音樂，愿意上好每堂音樂課。在這些問題上我一直在不斷的思考、摸索和實(shí)踐：怎樣吸引學(xué)生呢？怎樣做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師呢？怎樣讓學(xué)生也能重視音樂鑒賞課呢？音樂課堂要不要流行音樂？音樂課堂應(yīng)該選擇什么樣的流行音樂？怎樣將學(xué)生喜愛的流行音樂與音樂課堂結(jié)合起來呢？怎樣通過流行音樂作為手段將古典音樂、民族音樂帶進(jìn)學(xué)生當(dāng)中？

　　我也在學(xué)生、家長(zhǎng)、群眾中針對(duì)這些問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

　　調(diào)查內(nèi)容

　　1、你喜歡流行音樂嗎？

　　A喜歡           B一般         C不喜歡

　　2、你認(rèn)為流行音樂可以進(jìn)入中學(xué)課堂嗎？

　　A可以           B有選擇       C不可以

　　3、你對(duì)古典音樂了解嗎？

　　A很了解          B一般        C不了解

　　4、你對(duì)民族音樂了解嗎？

　　A很了解          B一般        C不了解

　　學(xué)生：

　　家長(zhǎng)

　　群眾

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。如何將時(shí)尚的流行音樂引入音樂課堂，讓流行音樂為音樂課堂服務(wù)，才能讓音樂課具有源頭活水。從這個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合音樂教學(xué)，我思考了以下幾個(gè)問題：

　　一、        流行音樂被廣大學(xué)生所喜愛（在音樂課堂中為何、如何引入流行音樂）

　　正值青春期的學(xué)生們對(duì)流行音樂非常敏感，也十分喜愛。我曾經(jīng)在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)音樂講堂中講述過關(guān)于“中國(guó)流行音樂初期發(fā)展的十年”講座，雖然講的是早期的流行音樂可是學(xué)生卻顯得特別有學(xué)習(xí)興趣，聽到早期的流行音樂也忍不住跟著哼唱。

　　“興趣是最好的老師”。在當(dāng)代教育的今天，興趣始終是如何上好一堂課的前提，作為老師也就要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。傳統(tǒng)的音樂教育過于強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，使音樂這一最具情感魅力的課程特征，得不到充分地發(fā)揮，從而出現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課本相關(guān)知識(shí)時(shí)的無精打采、懨懨欲睡，課余對(duì)于流行音樂的迷戀卻是如癡如醉、如癲如狂，這一冷一熱形成了鮮明的對(duì)比，也讓我不得不反思如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取適當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)方式。

　　在備課的過程中，我思考到如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就是“流行音樂”來激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)熱情。

　　1、         認(rèn)識(shí)流行音樂

　　流行音樂從廣義上說是指結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾所喜愛、廣泛流傳和欣賞的器樂曲、歌曲。狹義的流行音樂即通俗音樂，其名源于英語Popular Music。當(dāng)今流行音樂所包含的內(nèi)容極其廣泛，其總體特點(diǎn)為：節(jié)奏輕快活潑、旋律抒情優(yōu)美、音響色彩豐富多變、歌詞通俗易懂、易于聽眾接受傳唱……

　　從調(diào)查問卷第一項(xiàng)也可看出，流行音樂在中學(xué)生中的接受度很高。中學(xué)生喜愛流行音樂到了瘋狂的地步，有不少甚至成為了狂熱的“追星族”。但說起流行音樂，他們也只有著膚淺的認(rèn)識(shí)，談?wù)撘捕嗍悄膫€(gè)明星帥就喜歡他的歌曲等。流行音樂從舞臺(tái)、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化的媒介走進(jìn)了學(xué)生的心里。作為教師我想：如何正確的對(duì)待流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生是關(guān)鍵。

　　2、       正確選擇流行音樂

　　在調(diào)查問卷的第二項(xiàng)“你認(rèn)為流行音樂可以進(jìn)入中學(xué)課堂嗎”可反映出，流行音樂進(jìn)入音樂課堂在學(xué)生中的呼聲相當(dāng)之高。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀作為老師如何選擇呢？我想，回避并不能解決根本問題，那么作為一個(gè)引導(dǎo)者，有選擇地讓流行音樂進(jìn)入課堂，可以彌補(bǔ)教材的生硬與不足，拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，吸引學(xué)生有興趣地進(jìn)入音樂課堂的學(xué)習(xí)。當(dāng)今樂壇中的流行歌曲種類繁多，也會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，但其中不乏許多優(yōu)秀的作品。音樂教師有必要擔(dān)負(fù)起把好的作品因勢(shì)利導(dǎo)、提高學(xué)生審美品位的責(zé)任，把那些健康、適合學(xué)生年齡并具有一定藝術(shù)性的作品介紹給他們，使學(xué)生對(duì)流行歌曲有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，能夠辨識(shí)歌曲的優(yōu)劣，同時(shí)提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。但同時(shí)也應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)姆椒?、合理的安排、要讓流行音樂進(jìn)入課堂起到積極地作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

　　3、         正確使用流行音樂

　　在正確使用流行音樂的音樂教學(xué)中要體現(xiàn)審美，讓學(xué)生從音樂中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中感悟音樂，因此要考慮到歌曲音樂在立意、情境、曲調(diào)、配器、伴奏等方面是否能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　在音樂課堂中可讓學(xué)生欣賞流行音樂，并討論其價(jià)值所在。而作為老師也可以結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生分析每首歌曲的風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、音樂的伴奏特點(diǎn)、所使用的伴奏樂器等，即可拓展學(xué)生的流行音樂的相關(guān)知識(shí)，又可豐富學(xué)生的視野、提高音樂素質(zhì)、提升審美情趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生如何區(qū)分流行音樂的優(yōu)劣，達(dá)到樹立正確審美觀的目的。

　　但是，流行音樂畢竟不是課堂音樂教學(xué)的主流，不能真正取代民族音樂和西方古典音樂的地位，在藝術(shù)性上是比較單薄的，也要把握好尺度，不能偏離音樂教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基本要求。

　　二、        在流行音樂中發(fā)掘古典音樂元素

　　通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)古典音樂由于缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠(yuǎn)之。于是我在備課中考慮到如何更好的運(yùn)用學(xué)生熟悉的流行音樂，作為導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)，將流行音樂與書本上的音樂精品聯(lián)系起來，并在欣賞中加以對(duì)比。

　　例如：欣賞莫扎特的《第四十交響曲》。莫扎特是西方音樂史上古典時(shí)期的偉大作曲家，《第四十交響曲》是其交響樂的經(jīng)典代表作品。以往的學(xué)生在我提到作曲家--莫扎特時(shí)還覺得有點(diǎn)耳熟，但是提到欣賞其交響樂作品后卻顯得興趣全無。究其原因主要是學(xué)生覺得古典音樂似乎離他們很遙遠(yuǎn)，音樂顯得格外生澀。用什么能夠拉近學(xué)生與古典音樂的距離呢？我找到了《第四十交響曲》第一樂章的曲譜，讓學(xué)生反復(fù)哼唱了旋律，學(xué)生們有些已經(jīng)能夠說出是SHE的《我不想長(zhǎng)大》。于是我給大家聽了這首流行歌曲，學(xué)生們興趣很大。接著我又賣了一個(gè)關(guān)子，告訴大家這首歌曲的主題是從西方古典交響音樂中選取主題來作為主旋律的。關(guān)于這點(diǎn)，很多同學(xué)都不了解，也不清楚。由此我就引入到了這堂課的正題----欣賞西方古典音樂----莫扎特的《第四十教學(xué)曲》。莫扎特的《第四十交響曲》第一樂章的主題就是后來被流行歌曲《我不想長(zhǎng)大》借用作為歌曲主旋律的。

　　主部主題

　　從流行歌曲到古典音樂，音樂課堂從容地過渡到了學(xué)習(xí)的主線條，古典音樂也被學(xué)生輕松地接受了。

　　這種教學(xué)方法讓學(xué)生覺得很新奇，也很貼近他們。在流行歌曲中找到古典音樂的元素，更讓學(xué)生們覺得古典音樂不再是那么單調(diào)、那么艱深、離他們那么遙遠(yuǎn)了。于是我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在古典音樂的聆聽中找到音樂欣賞的樂趣。

　　三、        從流行音樂中尋找民族樂器的使用

　　在講解關(guān)于民族樂器的音樂鑒賞知識(shí)時(shí)，除了通常使用的給樂器進(jìn)行歸類：吹管樂器、彈撥樂器、拉弦樂器；或者按樂器音色的相近度進(jìn)行比較等常規(guī)教學(xué)手法。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族樂器的認(rèn)識(shí)和音色的辨別，我也借鑒了流行音樂、流行歌曲這種學(xué)生都熟悉的形式，那就是讓學(xué)生在流行音樂或歌曲中找到民族樂器的身影。

　　例如：在高中音樂鑒賞的第四單元“華夏音樂之光”內(nèi)容中，介紹中國(guó)傳統(tǒng)的樂器時(shí)，除了課本中所使用的古曲之外，我還將流行且時(shí)尚的中國(guó)民樂合奏“女子十二樂坊”引入其中?！芭邮贩弧笔且恢⑽覈?guó)傳統(tǒng)民族音樂組合與現(xiàn)代流行音樂表演形式的有機(jī)結(jié)合的流行藝術(shù)團(tuán)體，所使用的樂器主要有：古箏、揚(yáng)琴、琵琶、二胡、竹笛、蕭等。在課堂中我分別展示了現(xiàn)代民樂演奏的傳統(tǒng)曲目，和傳統(tǒng)樂器演奏的流行音樂。通過比較欣賞，讓學(xué)生從中比較傳統(tǒng)的民族樂器音色的變化、表演形式的變化、音樂風(fēng)格的變化等，從而熟悉傳統(tǒng)民族樂器的音色，了解民族樂器的多種演奏技法和形式，也擴(kuò)寬了學(xué)生對(duì)于民族樂器欣賞的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)多種音樂形式的深入了解。這種現(xiàn)代新民樂欣賞的加入，即活躍了課堂氣氛，拉近了學(xué)生欣賞的距離，又起到了讓學(xué)生從熟悉的音樂中找到學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　在考查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，我則選擇了流行歌手林俊杰的歌曲《不死之身》，在欣賞的同時(shí)要求學(xué)生找到歌曲中所使用到的樂器（古箏、笛子、蕭等），并思考作為流行歌手的音樂作品中為何要使用如此多的民族樂器？民族樂器的使用在其作品中有何重要作用？引導(dǎo)學(xué)生思考到：即使是流行音樂，也需要有鮮明的民族特性和色彩，因此采用了傳統(tǒng)的樂器作為伴奏。而民族樂器的使用也讓流行音樂的旋律更富有個(gè)性，為流行音樂增添了新的色彩，推動(dòng)了流行音樂的民族化風(fēng)格創(chuàng)作。

　　講解中國(guó)傳統(tǒng)的樂器，卻結(jié)合流行音樂，是讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)流行音樂發(fā)展趨勢(shì)的一種有效方法，同時(shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)樂器的重要地位。使學(xué)生感受到了越是民族的越能流行，樹立了學(xué)生保護(hù)中國(guó)的寶貴藝術(shù)的思想。

　　四、        在流行音樂中發(fā)現(xiàn)戲曲的身影

　　中國(guó)的傳統(tǒng)音樂之一戲曲，在流行音樂中也能一窺。于是我在中國(guó)戲曲音樂的教學(xué)中也穿插了流行音樂，讓學(xué)生不僅能掌握中國(guó)的國(guó)粹，更能感受到戲曲音樂的魅力。

　　在中國(guó)的六七十年代，戲曲是老百姓唯一的音樂。而到了二十一世紀(jì)呢？便是戲曲、曲藝、原生態(tài)音樂、流行音樂等多種音樂形式紛呈繁雜的時(shí)代了。戲曲、曲藝在不斷地改革和變化中，被借鑒到了流行音樂中，讓年輕一代對(duì)這種傳統(tǒng)藝術(shù)開始有所了解。而流行音樂也因?yàn)橹踩肓酥袊?guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，顯現(xiàn)出了獨(dú)特的民族風(fēng)。

　　通常的戲曲教學(xué)中要求學(xué)生要了解中國(guó)戲曲的發(fā)展、戲曲的種類、戲曲的流派、戲曲的行當(dāng)……讓學(xué)生做到能夠分辨不同的戲曲種類、能夠?qū)W唱戲曲的唱段。但是學(xué)生很難在短短的一堂課中很好的把握戲曲唱腔中的韻味，因此我就利用了流行音樂中的戲曲元素，讓學(xué)生能拾起熟悉并有興趣去學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化。

　　京劇唱腔的學(xué)習(xí)是學(xué)生覺得難以克服的難點(diǎn)，對(duì)京腔京韻的把握總是無法掌控。我思考將流行歌手王力宏的歌曲《花田錯(cuò)》先給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生體會(huì)京劇唱腔，領(lǐng)會(huì)京劇的獨(dú)特韻味。之后再?gòu)氖煜み^渡到陌生，教唱京劇的一些重要唱段《貴妃醉酒》等，體會(huì)京劇演唱時(shí)的咬字特點(diǎn)、唱腔中的拖音、拖腔。同時(shí)這類作品也是現(xiàn)代流行音樂演唱技法與傳統(tǒng)京劇的結(jié)合，弘揚(yáng)了“國(guó)粹”京劇的獨(dú)特魅力。為了加強(qiáng)學(xué)生的參與度，我再讓學(xué)生來演唱流行歌曲《北京一夜》，特點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中的京劇唱腔，再一次領(lǐng)略到京劇的魅力。這樣的課堂氣氛一下就熱烈起來了。

　　對(duì)于學(xué)生十分熟悉和喜歡模仿的歌星周杰倫的歌曲，我也沒有避開，而是列舉出其不同時(shí)期的作品，并讓學(xué)生觀察近期作品中的中國(guó)風(fēng)元素---戲曲。從他的《東風(fēng)破》中已經(jīng)看到了中國(guó)風(fēng)流行音樂的雛形，再到他的《菊花臺(tái)》、《青花瓷》、《千里之外》不難發(fā)現(xiàn)歌曲中的所借鑒戲曲元素。讓學(xué)生從音樂的旋律、配器、風(fēng)格等角度找到戲曲音樂的影子。從而分析：為何越來越多的流行音樂中有著戲曲的身影？戲曲音樂在流行音樂的借鑒和使用意味著什么？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于戲曲的學(xué)習(xí)熱情。

　　傳統(tǒng)音樂、民族音樂和西方古典音樂是經(jīng)過了上百年、甚至上千年的沉淀而流傳下來的，其藝術(shù)性得到了歷史的洗禮和大眾的認(rèn)可，相較于現(xiàn)代批量產(chǎn)出的流行音樂，其深厚的文化底蘊(yùn)無以比擬。因此在音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)音樂、民族音樂和古典音樂仍然是重點(diǎn)，但借鑒流行音樂、科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)牧餍幸魳?，將流行音樂作為切入點(diǎn)，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，可以使音樂課堂充滿生機(jī)和活力。

　　抓住學(xué)生喜愛流行音樂的特點(diǎn)，去其糟粕取其精華，將優(yōu)秀的流行音樂引入音樂課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)音樂的距離，讓學(xué)生從中感受到音樂的多元化發(fā)展，學(xué)生自然而然地就會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，享受音樂藝術(shù)所給予的傳統(tǒng)之美、古典之美、流行之美。

　　當(dāng)音樂課堂邂逅流行音樂之時(shí)，讓音樂課堂也潮流起來吧。

　　【參考文獻(xiàn)】

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