淺談高中生音樂學(xué)習(xí)消極心理成因分析及對(duì)策研究

　　――一份高一學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷引發(fā)的思考

　　[摘要]:隨著高中音樂新課程改革的不斷推進(jìn)及深入，很多音樂教師都感受到了其帶來的新氣象，但是，筆者在普通的日常教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在音樂課中的表現(xiàn)并不盡如意，常常表現(xiàn)出一種消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，遠(yuǎn)未達(dá)到課堂預(yù)期效果。為此筆者在本校做了一個(gè)《高一年段學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷表》，從中找出了三方面消極因素產(chǎn)生的主要原因及四方面相應(yīng)的對(duì)策。以此來完善自身教育教學(xué)水平。

　　[關(guān)鍵字]:調(diào)查問卷；新課程；高中音樂課；消極心理；成因；對(duì)策研究

　　隨著音樂新課程改革的不斷推進(jìn)及深入，很多音樂教師都感受到了其帶來的新氣象，特別是普通高中的音樂教學(xué)，更是突破舊模式，創(chuàng)造新理念，達(dá)到了一個(gè)前所未有的新高度。但是，筆者在普通的日常教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在音樂課中的表現(xiàn)并不盡如意，常常表現(xiàn)出一種消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，遠(yuǎn)未達(dá)到課堂預(yù)期效果。為了能更好了解學(xué)生當(dāng)前對(duì)音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者做了一個(gè)《高一學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷表》（附表），希望從中能夠了解這種消極心理形成的部分原因，進(jìn)而找出相應(yīng)的對(duì)策，更好地運(yùn)用于教育教學(xué)之中。

　　音樂是情感的藝術(shù)，它不是以說理的方式來傳播，而是更多地通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使人享受到美的滋潤。所以，在調(diào)查表中，就對(duì)音樂的喜好度一欄全校82%的學(xué)生選擇了“喜歡”。但是，筆者又發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在這種音樂常規(guī)課堂的滿意度卻直線下降，只占全校的28%，這種情況確實(shí)和學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)消極態(tài)度相吻合。為什么學(xué)生喜歡音樂，但又對(duì)上音樂課產(chǎn)生這種消極的態(tài)度呢？其實(shí)，深入研究這份調(diào)查表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況的形成不是某一因素影響造成的，而是一個(gè)綜合的多方面因素同時(shí)作用的結(jié)果。就此，筆者做了如下分析：

　?。ㄒ唬W(xué)校教育現(xiàn)狀的問題：

　　雖然新課程改革使得學(xué)校教育獲得了很大程度的發(fā)展，但是，學(xué)校教育內(nèi)部的主要矛盾并未得到完全的解決，分?jǐn)?shù)第一的觀念依然深深扎根于學(xué)校、家長甚至少數(shù)學(xué)生心中，應(yīng)試教育的存在使得音樂課在很大程度上始終得不到足夠的重視。調(diào)查表顯示，高中階段以前學(xué)校音樂課開設(shè)情況中仍有41.9%的學(xué)生選擇了偶爾上上、基本不上及不清楚，問及原因，都說音樂課經(jīng)常被文化課所擠占，有的學(xué)校甚至初三就不開設(shè)音樂課程。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，便會(huì)漸漸失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生音樂課上不上都無所謂的錯(cuò)誤思想。所以，依然有24.1%的學(xué)生認(rèn)為高中文化課學(xué)習(xí)比音樂課重要得多，也就不足為奇了。

　?。ǘ?、中學(xué)生音樂審美趣味的不確定性：

　　《中學(xué)音樂教學(xué)論新編》中寫到，中學(xué)生音樂審美趣味正處在“審美萌芽期”和“危機(jī)階段”（或者稱之為從音樂憧憬趨向成熟時(shí)期）。也就是說，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)音樂的喜好是搖擺不定的，很容易受外界因素的影響。隨著當(dāng)代傳播媒介的迅速發(fā)展，以影視、流行音樂為代表的大眾文化直接影響著我們的日常生活，而處于高中階段的這些學(xué)生都非常羨慕比自己年長的青年人的行為，盲目崇拜“歌星”、“影星”的狀況非常嚴(yán)重，而與歌詞語言通俗易懂，能夠表達(dá)原始感情的流行歌曲相比，以古典音樂等藝術(shù)形式為主的課堂知識(shí)因其條件限制及理解要求高的制約，當(dāng)然就得不到學(xué)生的喜歡，加之高中階段前的音樂課未打下良好的基礎(chǔ)，音樂知識(shí)的貧乏使學(xué)生經(jīng)常在課堂上眉頭緊皺，回答問題也常常是不知所云，久而久之，便出現(xiàn)了這種不應(yīng)有的消極態(tài)度。

　?。ㄈ?、教師教學(xué)不當(dāng)因素的影響：

　　教師作為課堂發(fā)動(dòng)機(jī)，自身的素養(yǎng)及教育教學(xué)水平都應(yīng)該達(dá)到很高的水平，其一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)影響到整堂課的氣氛和教學(xué)效果。學(xué)生經(jīng)常反映以前學(xué)校有的教師上課呆板，嚴(yán)肅，以灌輸式的方法讓學(xué)生了解知識(shí)，他們迫切希望高中的音樂課千萬不要這樣上了。這點(diǎn)，調(diào)查表中喜歡什么樣的音樂課一欄中得到了很好的體現(xiàn)，沒有一個(gè)學(xué)生選擇“教師講什么就照搬什么”。也有的老師為了課堂能更好地管理，一味要求課堂紀(jì)律，這樣，學(xué)生就會(huì)帶著一種壓抑、緊張的心情來上課，那么他們又怎么能夠?qū)σ魳氛n產(chǎn)生興趣呢？怪不得86%的學(xué)生要求輕松活潑的音樂課呢。音樂教育的核心是“審美”，這同時(shí)也要求了音樂教師自身對(duì)美的東西要非常敏感，教師感受到了美，并通過肢體、語言等反映出來，學(xué)生才能更好地感受到音樂中美的意境，更有利于教學(xué)效果的達(dá)到。

　　當(dāng)然，以上幾點(diǎn)因素只是調(diào)查中顯示出來比較明顯的，其它諸如音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施及器材的不完善、課外興趣小組組織的不完整等等一系列因素多多少少影響著音樂課堂的效果及學(xué)生對(duì)上音樂課的態(tài)度。要想這種狀況得以完全改變確實(shí)也不是一朝一夕的事情，因此，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，立足自我，研究相應(yīng)對(duì)策。

　?。ㄒ唬?、合理利用高中學(xué)生心理發(fā)展的特征規(guī)律：

　　從高中生的心理特征看，此年齡段學(xué)生正處于從青年早期向青年中期和成年期過度的時(shí)期，是人一生中最充滿生機(jī)，具有蓬勃向上發(fā)展趨勢的時(shí)期，此時(shí)的他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，周圍的一切對(duì)他們來說是新奇、富有吸引力的。所以，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用這種心理特征規(guī)律，從他們喜歡的或者是感到新奇的事物入手，刺激他們上課的欲望，如可用一些學(xué)生熟知的流行文化導(dǎo)入課堂或制作一些經(jīng)典影視片段插入其中以及讓學(xué)生在課堂通過自主實(shí)踐的方式體驗(yàn)音樂中的情感等方式，使我們的課堂成為一個(gè)輕松的、有意思的，而不是死板、說教式的課堂。當(dāng)然，在實(shí)施的過程中教師應(yīng)把握一個(gè)“度”，不能打亂原來的教學(xué)計(jì)劃及應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)。

　?。ǘ⒊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的意志和積極性因素：

　　高中學(xué)生的世界觀和人生觀已經(jīng)初步形成，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)相對(duì)“難懂”的古典音樂的身心基礎(chǔ)。調(diào)查表顯示，認(rèn)為教材內(nèi)容需要改變很多的學(xué)生只占了19%，可見，學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容并不排斥，他們對(duì)中外古典音樂學(xué)習(xí)有一定興趣是有心理基礎(chǔ)的，對(duì)教師來說，這些都是我們教學(xué)中可以通過啟發(fā)或引導(dǎo)并加以利用的積極性因素。但是，高中生在意志力、毅力等方面還未達(dá)到成人的穩(wěn)固水平，對(duì)高中音樂內(nèi)容經(jīng)常表現(xiàn)出“畏難”情緒，從而影響了學(xué)習(xí)興趣，音樂課畢竟是一門學(xué)科，不是單純的娛樂消遣，音樂教師必須要認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，不能教到最后就變成音樂播放課，所以，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)，還要重視意志因素的互補(bǔ)作用，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久。

　?。ㄈ?、切實(shí)做好課堂評(píng)價(jià)體系以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣：

　　評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的最后一環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的得當(dāng)與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及日后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。新課標(biāo)下的音樂課學(xué)習(xí)不能只關(guān)注結(jié)果，由于學(xué)生的差異性是非常大的，每個(gè)學(xué)生擅長的部分也不一樣，如果教師最終憑一張試卷或其他某一方面就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，那將會(huì)大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更談不上陶冶積極向上的高尚情操。所以，切實(shí)做好課堂評(píng)價(jià)體系是非常重要的。教師平時(shí)可以制做一些課堂記錄評(píng)價(jià)表，通過自評(píng)，互評(píng)、他評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生每堂課的表現(xiàn)情況做一個(gè)詳細(xì)記錄，刺激學(xué)生自主思考，展現(xiàn)每位學(xué)生自身魅力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，不要隨意予以評(píng)價(jià)。

　?。ㄋ模⑻嵘處熜摒B(yǎng)及綜合素質(zhì)：

　　教師，是人才的培育者和造就者，肩負(fù)著光榮而艱巨的歷史使命。一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)具有良好的道德素養(yǎng)，沒有私欲，主要表現(xiàn)為熱愛每一位學(xué)生。任何學(xué)生都是我們的教育對(duì)象，必須把培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展作為一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次，教師應(yīng)具有過硬的專業(yè)技能及有效的教學(xué)方法，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生信任感及認(rèn)同感，有利于更好展開教育教學(xué)工作。最后，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須能夠終身學(xué)習(xí)。教師的勞動(dòng)是為社會(huì)未來發(fā)展做準(zhǔn)備的，所以教師須不斷完善更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的素質(zhì)保持在比較高的水平上。試想，一個(gè)音樂教師如果沒有良好的道德素養(yǎng)，沒有過硬的專業(yè)技能，并滿腦充滿私欲，學(xué)生怎能對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣？所以現(xiàn)在看來，提升音樂教師的修養(yǎng)及綜合素質(zhì)是非常有必要的。

　　總之，新課程改革給學(xué)校音樂教育帶來了新曙光、新希望，它就像一棵幼苗，正在茁壯成長，不論我們?cè)敢馀c否，都將會(huì)面臨新的困惑和矛盾。讓我們共同迎接挑戰(zhàn)，把新課程下的高中音樂教育養(yǎng)育成一棵參天大樹吧！

　　[參考文獻(xiàn)]：

　　1、《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)）人民教育出版社2003年4月

　　2、《中學(xué)音樂教學(xué)論新編》曹里，繆裴言主編北京高等教育出版社1997年