廣東省廣州市番禺區(qū)   李珍娜

　　［內(nèi)容摘要］新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂教育以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。課標(biāo)中指出音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由知識傳授為中心向?qū)W生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。由傳授學(xué)生知識技能的主要課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動。

　　高中的學(xué)生已接受過多年的文化教育，他們的個(gè)性審美心里與社會審美心里特點(diǎn)加速相互滲透，個(gè)人美感日益深化。他們力求在各審美領(lǐng)域取得和成人一樣的評價(jià)權(quán)，同時(shí)他們在審美方面又有著高于成年人的積極性和敏感性，尤其是，已近成年，有較成熟的心智。有相當(dāng)程度的文化積累。有一定水平的藝術(shù)修養(yǎng)。自我意識很強(qiáng)，完全有條件開展自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生自己去找到必須認(rèn)識的東西。本文是我綜合5年來的教學(xué)實(shí)踐所提出的個(gè)人的一些看法。

　　［關(guān)鍵詞］音樂課堂  高中生  自主學(xué)習(xí)

　　一、有關(guān)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教育理念

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂教育以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。課標(biāo)中指出音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由知識傳授為中心向?qū)W生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。由傳授學(xué)生知識技能的主要課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，在實(shí)踐中感受體驗(yàn)音樂，讓學(xué)生自己去感悟音樂的魅力所在，理解音樂的特定社會價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　新的教育理念不斷地沖擊著舊的傳統(tǒng)。有關(guān)自主教育的理論給了教師們很大啟發(fā)?！蹲灾髡n堂》的作者現(xiàn)代教育心理學(xué)博士戴爾?斯科特?里德利的觀念是：“教育的目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者”柏拉圖也說：“教只能給予推動，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生自己去找到必須認(rèn)識的東西?！苯瓭擅裢疽舱f過：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度。”

　　隨著社會的飛速發(fā)展，對新一代人的綜合素質(zhì)要求更高了，人需要終生學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代。試想，有兩個(gè)人，一個(gè)人所知甚少，但學(xué)習(xí)能力特強(qiáng)，接受和掌握新知識甚快，但接受和掌握新知識的能力弱。你覺得哪個(gè)人更有實(shí)力更有潛力？從長遠(yuǎn)來講，哪個(gè)更能領(lǐng)先一步？這是個(gè)有關(guān)“初速度”和“加速度”的問題。答案當(dāng)然是第一個(gè)人，因?yàn)樗梢圆粩嗟貙W(xué)，不斷地掌握，不斷的超越。因此,許多教師開始重視“授人以漁”而不僅僅“授人以魚”，在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)與就業(yè)的界限將日益淡化，在學(xué)校和工作場所之間的交替活動，將成為每個(gè)人在未來社會中的基本生存模式。那種“一朝學(xué)成而受終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)不符合時(shí)代的要求了。今后，自主學(xué)習(xí)能力的高低將在人生中起重大作用。

　　看今天，我們高中的學(xué)生已接受過多年的文化教育，尤其是，已近成年，有較成熟的心智。有相當(dāng)程度的文化積累。有一定水平的藝術(shù)修養(yǎng)。自我意識很強(qiáng)，完全有條件開展自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生自己去找到必須認(rèn)識的東西。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性選擇，給學(xué)生一定的自主權(quán)和更廣闊的空間，為之設(shè)置相應(yīng)的活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在音樂課堂中適當(dāng)增加學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動，并且樹立學(xué)生信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，改善學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

　　激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)潛能，高中生的心里特點(diǎn)是自主性較強(qiáng)，思維也比較成熟并確立了理想。高中生處于青年初期個(gè)性的審美心里與社會審美心里特點(diǎn)加速相互滲透，個(gè)人美感日益深化。他們力求在各審美領(lǐng)域取得和成人一樣的評價(jià)權(quán)，同時(shí)他們在審美方面又有著高于成年人的積極性和敏感性，他們不再滿足于官能的欣賞，不再滿足于被動的接受知識，他們渴望親身的體驗(yàn)，渴望通過實(shí)踐與探索獲取新的知識技能。

　　在2006年11月網(wǎng)上有高中生寫了一篇《痛苦的音樂課》。他對音樂教學(xué)的看法是：“音樂課老師總是在音樂中過多地加入自己的理解。比如上課提問關(guān)于一首樂曲的感受，同學(xué)沒有說出她的或者教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案，她就會誘導(dǎo)著問：”難道你一點(diǎn)都不覺得這首曲子應(yīng)該是xxxx的嗎？“直到同學(xué)回答”也許是吧“，才可以坐下，本來感受因人而異，無所謂對錯(cuò)的音樂，被她這么一講解，就變得無聊了。還有她的態(tài)度，她太相信教材，我課下向她提出一些有關(guān)課本上錯(cuò)誤的問題，她總是沒什么反應(yīng)。雖然我能感受到她對音樂的強(qiáng)烈熱愛，但也有些失望。

　　可見，要提高高中生的音樂欣賞能力，須先從興趣入手，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)潛能。先問卷調(diào)查他們在高中時(shí)想從課本里學(xué)到哪些方面的內(nèi)容。就得提供一些可以找到相關(guān)知識的地方讓他們先了解。首先音樂教材教參就是很好的資源，里面有豐富的相關(guān)知識和音樂MP3，還有網(wǎng)上大量的音樂資源。然后我每節(jié)課都自己制作了課件，把相關(guān)的知識以課件的形式播放，讓學(xué)生邊看邊討論。有時(shí)會打印一些給學(xué)生傳閱。只要我們備足課，做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生都能感到輕松并且滿載而歸。

　　2.音樂課堂要適當(dāng)增加學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動

　　傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中有許多東西不符合現(xiàn)代教學(xué)觀念，不符合教學(xué)規(guī)律，不適應(yīng)高中生的發(fā)展。教師不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)容器只管向里注入。而應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動，比如，增設(shè)薦美活動和音樂會實(shí)踐活動。讓學(xué)生從個(gè)人興趣開始，通過自主選擇，主動學(xué)習(xí)，親自嘗試來獲得對音樂的認(rèn)識以及相關(guān)的知識。教師則應(yīng)以對話，討論或提出個(gè)人見解等方式給予引導(dǎo)點(diǎn)撥和具體的幫助。重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及責(zé)任意識的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)看，這種自主性地學(xué)習(xí)才真正有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

　　在音樂課堂上，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識以外，我經(jīng)常在每節(jié)課的最后5到10分鐘會提供給學(xué)生一些舞蹈、音樂劇等音樂選修課的知識。選修課有很多視頻資料，能滿足學(xué)生視聽結(jié)合的喜好。關(guān)于芭蕾舞鞋的制作過程、現(xiàn)代舞、交際舞、國標(biāo)舞的介紹。還有音樂劇《貓》、《歌聲與魅影》、《卡門》、《茶花女》。總之多姿多彩。學(xué)生都非常喜歡。

　　3.樹立學(xué)生信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　高中生隨著年齡的增長，生理、心理逐步趨向成熟．凡事都有自己的獨(dú)立見解、看法、認(rèn)識。但這些見解、看法、認(rèn)識不一定完全是正確的。比如他們對一個(gè)人是否具有音樂才能往往喜歡這樣說：”我沒有音樂細(xì)胞“、”我沒有音樂這方面的才能“。他們的依據(jù)就是自己唱歌五音不全，對于樂器一竅不通，于是乎得出以上結(jié)論。其實(shí)這是他們對音樂才能的片面理解，他們把是否能掌握與表演音樂作品的能力作為一個(gè)人是否具有音樂才能的標(biāo)準(zhǔn)，而不知對音樂的感受、體驗(yàn)、悟解的能力也是音樂才能的重要能力，而這恰恰是我們高中音樂欣賞的目的所在，主要的就是要提高鑒賞音樂的能力。為此我在課堂上提出了”什么是音樂才能“讓同學(xué)們進(jìn)行討論，并要他們課后上網(wǎng)（學(xué)校有校園網(wǎng)和電腦房）找資料，使他們懂得音樂才能包括多方面，高中音樂欣賞課主要是從聽賞的角度發(fā)展自己的音樂才能。這種能力，高中學(xué)生經(jīng)過從幼兒園、小學(xué)、初中的音樂學(xué)習(xí)，應(yīng)該說每個(gè)學(xué)生都有，只是他們自己沒有意識到，而老師的責(zé)任就是要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己有音樂才能，提高自己的音樂才能，樹立學(xué)習(xí)的信心。高中生的智力發(fā)展，已逐漸擺脫具體形象思維，而代之以抽象思維，這對他們從理性的角度感受、體驗(yàn)、理解音樂作品是大有幫助的。

　　其實(shí)，音樂作品本身具備固有的意味和價(jià)值，盡管這種意味和價(jià)值具有相對性，但決非欣賞者認(rèn)為它是什么它就是什么。因此在欣賞教學(xué)中，無論是以教師的趣味與想象限制學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展，還是到另一個(gè)極端，一味鼓勵學(xué)生”自由想象、任意感受“以致教師放棄指導(dǎo)，都是不可取的。

　　比如, 我嘗試過別的優(yōu)秀音樂教師的方法，就是有重點(diǎn)中學(xué)的高中音樂教師提出的：規(guī)定讓每個(gè)學(xué)生輪流介紹作品或進(jìn)行分析。但是很多學(xué)生不配合，不當(dāng)一回事。我們學(xué)校的高中生很多來自農(nóng)村的中小學(xué)，沒有見過鋼琴、電腦、VCD等音樂媒體，有些連簡譜也不會看。全級6個(gè)班300多個(gè)學(xué)生只有3－5個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了并介紹了一些流行歌曲。有2個(gè)班根本沒人準(zhǔn)備。推薦的理由很沒說服力，他們只會說，喜歡聽，覺得抒情啊，比較動感啊等等。他們往往是聽多了廣播媒體播放的一些流行歌曲，或者電視電影主題曲等。會哼幾句就覺得自豪、喜歡?？梢姡麄兊囊魳分R面很有局限。也不重視音樂課。后來，我換了一種教學(xué)方式，跟他們討論音樂在生活中的影子、廣播操的音樂、眼保健操的音樂；又讓他們討論音樂修養(yǎng)與人生等。喚起他們對音樂有舍不得的心，進(jìn)而跟我一起探索、學(xué)習(xí)。慢慢的，大部分學(xué)生就覺得音樂其實(shí)沒想象中那么神秘，越來越喜歡音樂課堂，并且積極參與音樂活動。

　　三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

　　1.改革課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，以”自主“”合作“”探究“的學(xué)習(xí)方式為主，調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由于應(yīng)試教育觀念的影響，現(xiàn)階段的音樂教學(xué)實(shí)踐仍沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)中，新型的師生關(guān)系沒有充分體現(xiàn)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的課堂民主停留在表層。教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治。

　　2.要構(gòu)建有效性的教學(xué)策略，形成教師良好的教學(xué)品質(zhì)，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教育效果，形成具有個(gè)性化的教學(xué)特色。我認(rèn)為，作為音樂教師非常需要總結(jié)提高自己的專業(yè)知識與欣賞經(jīng)驗(yàn)，介紹給學(xué)生更多著名的音樂作品與音樂知識。學(xué)生只有積累了大量的音樂知識，才能更好地提高欣賞音樂能力。就像語文的拼音、造句到作文，需要積累。也像數(shù)學(xué)的公式定理一樣。音樂也有一定的欣賞標(biāo)準(zhǔn)。

　　高中生在文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、審美經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷上千差萬別，他們眼中的審美對象總是要印上自己的主觀感情印記和濃重的個(gè)人色彩，那么”一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特“的情況就會存在。音樂教師的職責(zé)是總結(jié)自己成熟的審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的直觀性的符號對藝術(shù)信息的傳遞，了解作曲家運(yùn)用的某些表現(xiàn)法則或?qū)Ψ▌t的突破。也使學(xué)生逐漸理解教師的意圖，認(rèn)識到要想避免文化的殘疾，要想真正聽懂音樂，終生享受音樂就必須主動了解音樂進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在我五年的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的各項(xiàng)活動都得到了學(xué)生們的擁護(hù)，也收到了良好的效果。課內(nèi)課外的音樂藝術(shù)活動得以正常開展。還有音樂高考生的輔導(dǎo)也是以”導(dǎo)師“的角色教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會去學(xué)習(xí)音樂這一專業(yè)。但不可否認(rèn)本人在觀念和方法上仍不夠成熟，不經(jīng)意中還常常走老路，這就需要我們時(shí)時(shí)提醒自己，繃緊教學(xué)改革這根弦，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索。

　　在自主學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中教師常常會面臨窘境，有時(shí)學(xué)生突然發(fā)問而我們不一定都能解答。對此，教師應(yīng)當(dāng)態(tài)度自然地承認(rèn)自己并非無所不知，然后積極地去尋找答案，盡可能迅速的答復(fù)學(xué)生。這樣做能使學(xué)生懂得，承認(rèn)自己知識上的漏洞或工作中的過錯(cuò)是很平常的事。以保持終身學(xué)習(xí)所需要的積極態(tài)度。