摘 要：舞蹈是藝術(shù)的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)情感和藝術(shù)情操的重要途徑，學(xué)生在跳舞的過(guò)程中通過(guò)人體動(dòng)作的舒展來(lái)展示生命的活力，獲取積極的情感體驗(yàn)。隨著物質(zhì)基礎(chǔ)的提高，人們開(kāi)始注重在精神上的享受，音樂(lè)和舞蹈是兩種藝術(shù)形式，但是兩者都具有共通的旋律和韻味，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩者的教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行融合，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更加有趣的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)新課改標(biāo)準(zhǔn)下的美育目標(biāo)。本文主要圍繞小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)歌唱和舞蹈教學(xué)的探究做出了以下的探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);音樂(lè)與舞蹈;素質(zhì)教育

　　隨著素質(zhì)教育的提出和普及，人們的教育觀念也開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們不再將學(xué)生的成績(jī)看作學(xué)生發(fā)展的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。而在教學(xué)活動(dòng)中音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)成為了中小學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞的重要途徑。但是由于我國(guó)小學(xué)階段的音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)方面存在著許多的問(wèn)題，教師的教學(xué)能力和學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的不重視都使得教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常的教學(xué)。如何克服這些問(wèn)題，有效的提高學(xué)生的音樂(lè)水平成為了教師的重大難題，這同時(shí)也是本文的重要研究?jī)?nèi)容。

　　1.借助舞蹈韻律來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)氛圍

　　環(huán)境是學(xué)生的第三位老師。良好的教學(xué)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供一個(gè)勇于表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。從一定意義上來(lái)說(shuō)，在舞蹈中加入音樂(lè)的元素豐富了教學(xué)形式，學(xué)生能夠根據(jù)不同風(fēng)格的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)出不同的舞蹈，有效的將音樂(lè)的韻律和自己的舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，在充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　例如，教師在教授學(xué)生《假如幸福的話拍拍手吧》時(shí)，就使用到了音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的教學(xué)方式。這個(gè)舞蹈在實(shí)際的操練中所展示出的難度系數(shù)較為一般，因此學(xué)生在掌握上需要克服的技術(shù)困難較少。而如何將這曲簡(jiǎn)單的兒童舞賦予更多層次的內(nèi)涵，教師通過(guò)音樂(lè)來(lái)做出了有效的結(jié)合。首先，教師在開(kāi)始的時(shí)候播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的旋律，并能夠自己隨意的根據(jù)音樂(lè)來(lái)扭動(dòng)身體。如在歌詞唱到“感到快樂(lè)你就拍拍手、跺跺腳、拍拍肩”時(shí)，學(xué)生會(huì)跟著歌詞的內(nèi)容來(lái)做出拍手、跺腳的動(dòng)作，學(xué)生能夠根據(jù)韻律節(jié)拍來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的移動(dòng);其次，教師向?qū)W生展示更多的技巧性動(dòng)作，如在跺跺腳的部分可以使用交錯(cuò)步、拍拍肩的動(dòng)作可以用身體的wave 來(lái)代替，從而增強(qiáng)難度，優(yōu)化動(dòng)作;最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作解析式教學(xué)，幫助學(xué)生細(xì)化具體的動(dòng)作從而提高舞蹈技巧。

　　2.借助編舞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新式教學(xué)一直都是國(guó)家和教育部門(mén)所提倡的教學(xué)形式，尤其對(duì)于小學(xué)中期好奇心和創(chuàng)造力發(fā)展優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)更具實(shí)施的必要。而在音樂(lè)和舞蹈的教學(xué)中如何有效的融入創(chuàng)新的概念一直成為教師不斷探究的課題之一，在實(shí)際的教學(xué)中教師實(shí)現(xiàn)放權(quán)給學(xué)生的教學(xué)形式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的角度來(lái)尋找更為合適、合理的教學(xué)方法。這樣的方式不僅能夠有效的減輕教師備課的壓力，在一定程度上還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在課堂中的主體地位，從而產(chǎn)生存在感，在不斷的練習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立自己的創(chuàng)新意識(shí)，更好的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

　　例如，教師在六一兒童節(jié)來(lái)臨之前想要為本班學(xué)生排練出一場(chǎng)舞蹈作為兒童節(jié)晚會(huì)的表演節(jié)目。教師并沒(méi)有自己提前準(zhǔn)備好舞蹈，而是將這個(gè)巨大的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇，從而能夠提高學(xué)生的對(duì)于音樂(lè)的積極性。學(xué)生通過(guò)討論選定了大夢(mèng)想家的舞蹈曲目，并且在網(wǎng)絡(luò)上找到了相應(yīng)的視頻。

　　但是由于視頻中舞蹈者做動(dòng)作的難度系數(shù)過(guò)大，學(xué)生在實(shí)際的演練中出現(xiàn)了問(wèn)題。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師給了學(xué)生自己編曲的建議，希望讓學(xué)生能夠結(jié)合之前所學(xué)過(guò)的舞蹈動(dòng)作來(lái)和音樂(lè)做一個(gè)完美的融合，如之前所學(xué)過(guò)的雙山手、雙盤(pán)手。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠積極的聚集在一起共同的商議著動(dòng)作的銜接問(wèn)題，自主的進(jìn)行排練，在練習(xí)的過(guò)程能夠相互交流，共同協(xié)商，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　3.結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教學(xué)

　　小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)和舞蹈的學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于他們的聲帶和身體機(jī)能處于發(fā)展階段，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要嚴(yán)格遵循適宜性原則，勞逸結(jié)合，讓學(xué)生能夠以健康愉快的身心狀態(tài)去參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，由于小學(xué)中級(jí)階段的學(xué)生的骨骼較軟，在舞蹈教學(xué)上能夠發(fā)展的余地更廣，教師可以教授給學(xué)生更多的舞蹈動(dòng)作的基本功，為學(xué)生以后的舞蹈學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲和舞蹈的選擇的時(shí)候需要選擇積極健康的內(nèi)容，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。