摘要：小學(xué)音樂課不僅包含知識理論基礎(chǔ)，還屬于一門需要結(jié)合歌唱實(shí)踐活動的課程，對于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)十分有益。本文將簡要分析在小學(xué)音樂課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生趣味發(fā)聲練習(xí)的重要性，并對培養(yǎng)方式進(jìn)行介紹，旨在幫助更多教職人員提升教學(xué)質(zhì)量，有效提高小學(xué)生的歌唱能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 趣味發(fā)聲練習(xí) 歌唱教學(xué)

　　在小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師的主要目的在于提升學(xué)生的歌唱能力，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。而學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)熱情，則不利于專業(yè)技能的進(jìn)一步提高。因此，教師不但需要傳授他們理論知識，還要在趣味發(fā)聲練習(xí)的培養(yǎng)與提升方面加大重視程度，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂課教學(xué)中的重要性

　　創(chuàng)新是當(dāng)代社會進(jìn)步的主旋律，能夠?yàn)槲覈峁┏掷m(xù)發(fā)展的動力。在新課改的倡導(dǎo)下，小學(xué)音樂教學(xué)的方式也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中要加大對創(chuàng)新的重視程度，提升學(xué)生的積極性與綜合素質(zhì)。趣味發(fā)聲練習(xí)能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)生的基本功之一，教師要運(yùn)用有效的方式將發(fā)聲練習(xí)更科學(xué)地融入教學(xué)過程中，并將其作為課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)增加學(xué)習(xí)熱情。教師要在教授理論知識的基礎(chǔ)上，將主要精力用于開發(fā)學(xué)生的趣味發(fā)聲練習(xí)方面。

　　二、趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱練習(xí)中的應(yīng)用

　　(一)擴(kuò)展學(xué)生思維

　　教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生具備聯(lián)想相關(guān)內(nèi)容的能力。教師要在趣味發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解音樂課堂涵蓋的主要內(nèi)容與中心思想，并鼓勵學(xué)生思考，從而能夠?qū)⒏星閹氲桨l(fā)聲練習(xí)中，使音樂歌唱練習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。趣味發(fā)聲實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中可能存在一些變數(shù)，這時(shí)，教師可以將理論知識作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，即使學(xué)生扎實(shí)掌握了理論知識，也難以保證將其結(jié)合趣味發(fā)聲進(jìn)行練習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的思維力不同，產(chǎn)生的想法有所差異，部分學(xué)生可以通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)做到舉一反三，但有些學(xué)生難以根據(jù)相關(guān)知識擴(kuò)展思維，因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　(二)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

　　傳統(tǒng)音樂教學(xué)主要的教學(xué)方式為教師的傳授與學(xué)生的跟練，教學(xué)內(nèi)容相對單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難有所提升。其教學(xué)內(nèi)容大多是從經(jīng)典音樂作品中提取出來的，雖然能夠較好地向?qū)W生展現(xiàn)音樂文化與傳統(tǒng)情懷，但通常會受其篇幅影響，并且抽象性較強(qiáng)，難以在實(shí)際中發(fā)揮作用，與小關(guān)于趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)生理解水平不相適應(yīng)。

　　例如目前很多學(xué)校的音樂歌唱教學(xué)中都存在理論與實(shí)際不符的問題，學(xué)生即使經(jīng)過一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，也很難運(yùn)用理論知識進(jìn)行伴奏、合唱。因此，教師在音樂教學(xué)過程中如果能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新方式，增添發(fā)聲練習(xí)的趣味性，便能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)變得更加生動有活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會更加積極，從而有效將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。[1] 例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《櫻花》樂曲的發(fā)聲練習(xí)過程中，學(xué)生正確理解發(fā)聲規(guī)律與方式后，就會及時(shí)引入功能明顯的旋律作為實(shí)例，進(jìn)一步了解并熟悉其用法，將其作為旋律聲部，感受歌唱的魅力，提升學(xué)習(xí)熱情。

　　(三)引入合理的伴奏

　　適當(dāng)引入伴奏能夠有效增添發(fā)聲練習(xí)過程中的趣味性。伴奏實(shí)踐教學(xué)也就是鍵盤和聲。在過去的教學(xué)方式中，和聲課程往往是與理論課程相連的，教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，安排鍵盤相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識的記憶。這樣的教學(xué)方式雖然能夠滿足和聲的音響化要求，但是其缺乏實(shí)用性與可行性，而將其用于發(fā)聲練習(xí)則能夠產(chǎn)生良好的效果。

　　例如在進(jìn)行《雪絨花》的發(fā)聲練習(xí)過程中，教師通過進(jìn)行伴奏實(shí)踐，可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的聲線結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出不同的旋律，有效訓(xùn)練其趣味發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)音樂課的學(xué)習(xí)中感到快樂，同時(shí)增添成就感，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)新精神，不斷提高實(shí)踐水平。但如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致和聲教學(xué)失去意義，學(xué)生也難以將所學(xué)知識的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的作品。因此，在實(shí)際教學(xué)活動過程中，教師要教會學(xué)生適當(dāng)?shù)募记?，從而幫助部分學(xué)生擺脫只會學(xué)而不會用的困境，提高小學(xué)音樂課程的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)趣味發(fā)聲練習(xí)。[2]