[摘要]器樂(lè)演奏是中小學(xué)生體驗(yàn)美、感受美的主要途徑，在“以美育人”的大美育環(huán)境下，器樂(lè)教學(xué)正發(fā)揮著不可替代的作用。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，音樂(lè)教學(xué)邊緣化現(xiàn)象格外嚴(yán)重，所以很多農(nóng)村學(xué)生，特別是留守兒童的音樂(lè)素養(yǎng)偏低。開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)，為農(nóng)村學(xué)生提供了一條音樂(lè)發(fā)展之路，對(duì)農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　[關(guān)鍵詞]器樂(lè)教學(xué);農(nóng)村學(xué)生;提升;音樂(lè)素養(yǎng)

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“鄉(xiāng)村教育是立國(guó)之本。”要想提高國(guó)民的素質(zhì)，必須以極大的熱情和努力發(fā)展中國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)。由于地理環(huán)境因素，城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)偏低?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”同時(shí)，器樂(lè)教學(xué)被視為培養(yǎng)少年兒童音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑，可以提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，其中多聲部的合奏更能培養(yǎng)學(xué)生之間良好的合作能力。因此，在農(nóng)村音樂(lè)課堂實(shí)施器樂(lè)教學(xué)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升具有重要作用和意義。

　　一、器樂(lè)教學(xué)使學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)走向“平民化”

　　課堂器樂(lè)，指適合在課內(nèi)面向全體學(xué)生進(jìn)行演奏教學(xué)的樂(lè)器。課堂器樂(lè)一般具有音量小、便于攜帶與合奏、固定音高、演奏方法比較簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，如豎笛、口琴、口風(fēng)琴等。課堂器樂(lè)易教易學(xué)，可以面向全體學(xué)生集體教學(xué)，使器樂(lè)教學(xué)走向“平民化”，讓音樂(lè)教育特有的育人功能惠及每一位學(xué)生。

　　農(nóng)村小學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)情況困窘，家長(zhǎng)的教育觀(guān)念比較閉塞，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè)器，更沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，可以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)教育的缺失。課堂器樂(lè)有豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，價(jià)格實(shí)惠，攜帶方便，且能夠做到人手一件，便于普及。同時(shí)，在低年級(jí)的音樂(lè)課堂中，涉及很多打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器教學(xué)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生自制打擊樂(lè)器。如在易拉罐或礦泉水瓶里裝沙子、豆子、大米等，制作成沙錘;找兩塊竹板，用繩子串聯(lián)起來(lái)做成一個(gè)簡(jiǎn)易的響板，等等。這樣課堂上不僅有了樂(lè)器，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力與動(dòng)手能力。

　　二、器樂(lè)教學(xué)夯實(shí)農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能

　　著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好地體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。”同時(shí)，奧爾夫認(rèn)為：“原本的音樂(lè)絕不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間……”奧爾夫音樂(lè)教育體系的形成和實(shí)施沒(méi)有離開(kāi)過(guò)演奏，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)該從演奏開(kāi)始。

　　器樂(lè)演奏必須使用樂(lè)譜，運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)器樂(lè)視譜演奏，提高學(xué)生的感知能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握。因此，教師應(yīng)將基本樂(lè)理、視唱練習(xí)及音樂(lè)常識(shí)滲透到日常的音樂(lè)教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂(lè)理、具備一定的聽(tīng)辨能力后可以繼續(xù)研讀樂(lè)譜，對(duì)樂(lè)譜中包含的調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、各種速度標(biāo)記以及強(qiáng)弱變化記號(hào)等有所了解。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生較為系統(tǒng)、全面地理解音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握樂(lè)器的基本演奏技能，提高學(xué)生的視唱識(shí)譜能力、視奏能力、音準(zhǔn)能力，以及更準(zhǔn)確地理解音樂(lè)與表現(xiàn)音樂(lè)的能力。器樂(lè)教學(xué)使得音樂(lè)課堂發(fā)生了根本的變化，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中有效地提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　三、器樂(lè)教學(xué)增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的自信心

　　由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，很多學(xué)生適應(yīng)性差，交往能力弱，情緒不穩(wěn)定，缺乏自信心。器樂(lè)以它本身的美和魅力，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。有些學(xué)生天生的嗓音不好，音準(zhǔn)有偏差，他們大多在音樂(lè)表現(xiàn)方面感到自卑，不愿意開(kāi)口唱歌，即使個(gè)別膽子大的學(xué)生敢于開(kāi)口唱，但由于音樂(lè)素養(yǎng)的問(wèn)題，唱出的旋律缺乏音準(zhǔn)概念，這樣會(huì)妨礙他們音樂(lè)感知能力的發(fā)展。在這樣的情況下，借助簡(jiǎn)單的樂(lè)器吹譜子來(lái)代替開(kāi)口唱，學(xué)生反而比較容易接受，并能很快地掌握歌曲的旋律。