對于那些有音樂專長的學生，教師更要加強對他們的培養(yǎng)，如安排他們領奏、休息時請他們獨奏表演等，這樣不僅為其他學生提供了相互學習和觀摩的機會，而且讓這些學生得到了充分的鍛煉。因此，在教學過程中，教師要想方設法給學生提供展示自我的機會，讓他們走上舞臺，通過演奏體驗成功的喜悅，增強學習的自信心，進而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學生的學習興趣，使器樂教學真正成為培養(yǎng)學生素質(zhì)的有效途徑。

　　四、器樂教學培養(yǎng)農(nóng)村學生良好的合作意識和團隊精神

　　器樂教學能使學生借助器樂演奏，學會與人相處、學會交往、學會學習，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。教師可將農(nóng)村生活融入器樂教學中，成立班級、年級樂隊和學校樂團，引導學生在綜合性音樂表演活動中鞏固所學的音樂知識，拓寬音樂文化視野，培養(yǎng)學生主動參與、合作交流的意識，促進學生的個性和諧發(fā)展。

　　例如，學生在一次“校園元旦聯(lián)歡會”上演奏《牧羊女》，他們雖然從來沒有登上過舞臺，但在臺上短短的幾分鐘演奏卻毫不退縮，每人全心全意地演奏，聲部之間的和諧依托，各種樂器之間的巧妙配合，贏得了全校師生的陣陣掌聲。正是這小小的樂器，讓學生的表現(xiàn)欲得到了充分的滿足，感受到彼此間的相互合作是多么重要，在參與中獲得了器樂演奏帶來的喜悅和滿足。這樣不僅可以提高學生的演奏水平，而且豐富了學生的課外生活，讓美妙的聲音回蕩在大自然，使學生真切地感受到音樂的美，懂得用音樂來美化生活。

　　五、器樂教學拓展農(nóng)村學生的音樂視野

　　農(nóng)村學生受地域和家庭的限制，思維和視野都不夠?qū)掗煟鳂费葑鄤t為他們打開了另一扇通往音樂殿堂的大門，使他們能夠在器樂演奏中接觸世界各國的音樂文化，吸收豐富的營養(yǎng)。如在音樂課堂中，教師可讓學生嘗試用豎笛演奏意大利民歌《田野在召喚》。在演奏之前，教師可先帶領學生在世界地圖中找到意大利，了解意大利的地理位置，然后通過視頻、圖片等途徑了解意大利悠久的歷史和藝術文化，再教學演奏歌曲。通過豎笛的演奏，學生體會到意大利那深遠的藝術內(nèi)涵。在器樂教學中，教師不僅可以向?qū)W生滲透外國的音樂文化，還可以讓他們嘗試演奏我國各民族的音樂，讓他們在演奏過程中感受我國各民族音樂的特點，如江蘇民歌《茉莉花》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》、西藏民歌《我的家在日喀則》等。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強了他們的民族意識，培養(yǎng)了他們的愛國情操。

　　總之，開展器樂教學，不僅能讓農(nóng)村學生走進音樂殿堂，在學習演奏過程中掌握樂器的基本演奏技能，而且可以提高農(nóng)村學生的視唱識譜能力、視奏能力、音準能力，以及更準確地理解音樂與表現(xiàn)音樂的能力。同時，在綜合性的音樂表演活動中，既使學生鞏固了所學的音樂知識，拓寬了他們的音樂文化視野，又培養(yǎng)了學生的主動參與意識、合作意識，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。