談小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)造教學(xué)
近年來,隨著教育體制改革的不斷深入發(fā)展,新課程理念深入人心,新的教學(xué)行為、方式、手段不斷涌現(xiàn),音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派勃勃生機??v觀不少的“公開課”“優(yōu)質(zhì)課”,音樂課堂豐富多彩,但在熱熱鬧鬧的課堂背后,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂課堂上的無拘無束形式感興趣,對音樂卻不怎么感興趣。教師為了讓學(xué)生更深刻地理解音樂,用語言、圖畫、多媒體等來解釋音樂,卻適得其反,極大地限制了學(xué)生的想象力,干擾了他們憑借本能進行音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)作的自由。由于他們的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作欲望得不到發(fā)揮,長此以往,學(xué)生對音樂課的熱情也就漸漸地消退了。這種灌輸性的教學(xué)方法,違背了兒童音樂接受的心理,不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。這就要求我們音樂教師要不斷探索,努力發(fā)掘每一位學(xué)生的音樂潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。
一、音樂創(chuàng)造教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造性教育是21世紀教育的熱門話題,也是21世紀教育的重要內(nèi)容。許多國家把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育發(fā)展和改革的主攻方向,如美國專門設(shè)置了思維技藝、創(chuàng)造技藝、創(chuàng)造活動等課程;日本提出把培養(yǎng)學(xué)生的生存能力作為教育的出發(fā)點,生存能力的核心就是創(chuàng)造能力;韓國要求中小學(xué)的教育從以知識記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點的教育轉(zhuǎn)移,創(chuàng)造教育已經(jīng)成為國際教育教學(xué)改革的潮流。我國新課標也明確指出“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。”學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要目標之一。當代教學(xué)心理學(xué)的研究告訴我們,盡管創(chuàng)造性可以通過專門性的、獨立的創(chuàng)造性課程或思維課程進行訓(xùn)練,但最有效的培養(yǎng)方法是結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué),即將創(chuàng)造性訓(xùn)練滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中去。音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面有著重要的作用,因為音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù),它的產(chǎn)生過程就是全部的創(chuàng)作過程,它的“不確定性”使人對音樂有不同的感受,能夠充分發(fā)揮想象力,而且音樂的情感可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情,展示創(chuàng)造才能,因此,凡音樂教學(xué)都能為學(xué)生提供體驗創(chuàng)造的快樂、培育創(chuàng)造精神和訓(xùn)練創(chuàng)造能力的機會。新頒布的《音樂課程標準》中,把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為一項基本理念,就是因為在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才來說,具有非常重要的意義。
所謂音樂創(chuàng)造教學(xué)(創(chuàng)作教學(xué))是指中小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,運用各種音樂材料學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)活動。音樂創(chuàng)造作為一個重要的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在每節(jié)課的教學(xué)活動中。在音樂教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)目標設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景來讓學(xué)生參與創(chuàng)造、體驗創(chuàng)造。
二、音樂創(chuàng)造教學(xué)的途徑和方法
在音樂教材中,具有很多可創(chuàng)作的因素,如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特點培養(yǎng)學(xué)生的音樂潛能和創(chuàng)造能力,這是我們每一位音樂教師應(yīng)當努力探究的問題。我認為音樂學(xué)科實施創(chuàng)造教學(xué)可以把握以下幾個方面:
1.營造寬松環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)造意識
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為:“創(chuàng)造能力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進行。”營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生暢所欲言,不會因為某種精神壓力而不敢對音樂“品頭論足”,暢快愉悅的情緒能使人浮想聯(lián)翩,思維活躍。因而,教師應(yīng)以良好的情感引發(fā)學(xué)生的積極情感反映,形成輕松和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生的創(chuàng)造意識伴隨著積極主動的探索不斷發(fā)展。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達能力與膽量,鼓勵他們參與并說出自己的感受,讓他們的思想通過語言形象動作等描繪出來。在教學(xué)《春天舉行音樂會》,教師在教室里貼上小花,小草,布置一幅春天的景象,并準備了一些生活中的物品如:豆子,簸箕,鐵皮以及打擊樂器,還有學(xué)生自制的打擊樂器,告訴他們大自然所有物體都是有生命有靈性有聲音的,都會奏出美妙的樂章,讓學(xué)生摸一摸,碰一碰,敲一敲,在他們的頭腦中就有了初步的想象。教學(xué)中要求他們表述并用身邊的物品模擬春天大自然的各種聲響,學(xué)生們立刻興奮起來,爭先恐后地展示春天里的各種聲響,滴答滴答,轟隆隆隆,嘩啦啦啦……不知不覺創(chuàng)造意識悄然萌發(fā),并得以釋放。接著我播放歌曲的范唱,學(xué)生在聆聽時就忍不住跟著哼唱。當在歌曲學(xué)會后讓學(xué)生利用身邊的物品為歌曲伴奏,他們都表現(xiàn)得非常的活躍和自信。教師還讓學(xué)生合作創(chuàng)造下雨時的情景,學(xué)生充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力,有的學(xué)生晃動鐵皮說是雷聲,有的搖動裝豆子的簸箕模仿下大雨,有的學(xué)生把紙疊起來打出響來,他們用紙做打響模仿閃電的聲音……大家共同創(chuàng)造了下雨時的情景??梢?,營造一種寬松的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,使學(xué)生敢說、敢動、敢做,樂于與教師和同學(xué)互動交流。