摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，社會越來越重視學生在德智體美等方面的綜合性發(fā)展。音樂教育是美育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分。對小學生而言，童聲合唱的教學是一種獨特的藝術(shù)活動形式，對學生全面、健康的發(fā)展有著重要的推進作用。和諧、美妙的合唱能使學生受到美的熏陶，增強學生與人協(xié)作的能力，讓學生之間的關(guān)系變得更加融洽，從而實現(xiàn)以美育德，促進學生綜合素質(zhì)的提升。合唱指揮是合唱團重要的指導對象，占據(jù)著重要的主體地位。因此，在進行合唱指揮教學時，教師要讓學生認識到指揮不僅要有高度的精準性，還要與合唱團進行高度的融合，從而讓指揮知識與合唱音樂的知識統(tǒng)一起來。

　　關(guān)鍵詞：小學童聲合唱;指揮教學問題;解決方法

　　在音樂教學中，合唱是聲樂演唱的一種團體操作形式。其中，指揮對合唱的整體性表演有著重要的引導作用，更直接影響著音樂演出的效果。這就要求我們的教師要對合唱指揮引起高度的重視，提高童聲合唱的音樂藝術(shù)魅力，讓學生感受到和聲的美。合唱本來就具有一定的難度，再加上學生的嗓音、表現(xiàn)力、駕馭力也是各不相同的，這就為合唱指揮教學增加了極大的難度。本文就小學童聲合唱指揮教學存在的問題及解決方法進行了探究與思考。

　　一、童聲合唱指揮教學存在的問題

　　(一)缺乏正確的合唱指揮教學認知

　　合唱和指揮是相互存在的一個整體。在合唱中，學生只有對指揮有一個精準的認識，合唱表演才能盡情地展現(xiàn)其獨特的藝術(shù)魅力。那么，合唱的優(yōu)勢也才能得以凸顯。合唱指揮就相當于一個中心，對合唱的節(jié)奏起落和情感有著重要的引導作用。然而，很多人員認為合唱與指揮是沒有太大聯(lián)系的。他們認為合唱的好壞完全取決于演唱者的個人素質(zhì)，指揮只能在合唱中起到輔導的作用。這種錯誤的認知嚴重影響著童聲合唱的表演，也對合唱藝術(shù)形式的推廣形成了阻礙。

　　(二)缺乏創(chuàng)新的合唱指揮教學方式

　　目前，童聲合唱指揮教學依然沿用著傳統(tǒng)的教學模式。大部分學生處于枯燥、乏味的音樂學習狀態(tài)。教師又把理論知識看得過于重要，卻忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，要想讓童聲合唱再上一個臺階，教師就要打破傳統(tǒng)的指揮教學形式，為音樂注入新鮮的血液，激發(fā)學生童聲合唱的激情，讓理論知識與教學實踐進行融合。例如，教師可以借助視頻讓學生觀看合唱指揮的表演，引導學生進入童聲合唱的角色，或讓學生擔當指揮者并進行童聲合唱的排演。在實踐中，教師要讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣不僅能讓合唱指揮教學的方式得到創(chuàng)新，還能實現(xiàn)知識與技能的融合。

　　(三)缺乏多元化的合唱教材內(nèi)容

　　對于童聲合唱的表演來說，教材內(nèi)容相對來說是較為缺乏的。我們使用的教材基本上是大同小異的，內(nèi)容上也缺乏創(chuàng)新。這就導致了合唱指揮教材缺乏內(nèi)涵，從而使合唱指揮教學沒有依托，削弱了合唱指揮教學的系統(tǒng)性。要想擁有一個完美的合唱，我們就要具備多元化的合唱內(nèi)容，加強學生和指揮官之間的默契度，讓作品的整體性、融合性達到一定的高度。這樣才能展現(xiàn)出合唱所具有的簡約美感，大大提高合唱隊隊員的演唱熱情和注意力，使合唱更具表現(xiàn)力時。

　　二、童聲合唱指揮教學的問題解決方案

　　(一)加強對合唱指揮教學的認識

　　在音樂合唱學習的初始階段，教師一定要讓學生對合唱指揮教學有一個正確的認識。不僅如此，教師也要擺正自己對指揮教學的態(tài)度。指揮與合唱本來就是一對多的活動形式。那么，這就要求我們的指揮官在平時的訓練中就要掌握相關(guān)的音樂知識及學生的活動情況。為此，教師要加強指揮者與演唱者之間的默契互動，提高理論知識與實踐內(nèi)容的統(tǒng)一性，讓學生能充分認知到雙重配合的重要性。例如，在接觸作品《搖籃曲》時，教師要讓學生先了解合唱史及作品風格，使學生充分感受到搖籃曲的甜美和藝術(shù)風格，并用氣息發(fā)出輕柔的聲音，在音量上適當運用pp或mp去唱。這樣才能使合唱表演達到協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一的效果，從而展現(xiàn)出人聲的無窮魅力。[1]

　　(二)運用信息化的指揮教學方法

　　如今是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代，音樂教育也受到了一定的英雄。為有效提高學生對合唱的積極性，教師可以借助網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)來開展合唱指揮教學，以加深學生的理解。教師通過網(wǎng)絡建立合唱指揮相關(guān)知識的教學體系，讓學生能更加方便地溫習合唱內(nèi)容。不僅如此，教師運用多媒體技術(shù)將合唱音樂的類型進行對比，能使學生對合唱和指揮有一個全新的認識，從而增強學生合唱指揮的技能。這樣既創(chuàng)新了指揮教學的課堂模式，又讓學生對指揮教學有一個現(xiàn)代化的感知，繼而推動合唱與指揮之間的融合與發(fā)展。[2]