【摘要】本文基于南京市小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究展開(kāi)論述。首先總結(jié)調(diào)查結(jié)果所呈現(xiàn)的問(wèn)題;其次，通過(guò)一線課堂考察和訪談發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍等方面進(jìn)行解析;最后，為規(guī)范器樂(lè)教學(xué)，構(gòu)建健康的符合新課標(biāo)要求的新時(shí)代器樂(lè)教學(xué)模式提出相應(yīng)的對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】器樂(lè)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策研究

　　一、小學(xué)器樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

　　《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》中提出不同年齡階段的學(xué)生在器樂(lè)教學(xué)中要達(dá)到對(duì)應(yīng)的能力，1~2 年級(jí)學(xué)生要辨認(rèn)常見(jiàn)的樂(lè)器，并學(xué)會(huì)使用一些常見(jiàn)的打擊樂(lè)器。3~6 年級(jí)學(xué)生能用簡(jiǎn)單的樂(lè)器，學(xué)生每學(xué)年能夠演奏2~3 首作品。

　　本次問(wèn)卷走訪的教師大多畢業(yè)于師范院校。每位教師都會(huì)演奏小樂(lè)器，包括豎笛、陶笛、口琴等。但教師們并非為器樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，他們大都會(huì)將器樂(lè)課穿插安排在日常課程教學(xué)中，有的教師則是單獨(dú)將器樂(lè)課作為音樂(lè)課來(lái)上。學(xué)生日常上課所用到的小樂(lè)器以豎笛為主，其他樂(lè)器用于社團(tuán)課或作為輔助教學(xué)內(nèi)容。

　　本次問(wèn)卷針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)共發(fā)放750 份，回收有效問(wèn)卷714份，調(diào)查問(wèn)卷有效率為95%。所設(shè)問(wèn)題涉及學(xué)生對(duì)器樂(lè)課堂的態(tài)度、學(xué)生的基本素養(yǎng)調(diào)查情況、學(xué)生作業(yè)完成度、課后練習(xí)情況、教師(學(xué)校)的實(shí)施情況、學(xué)生對(duì)于器樂(lè)課程的理解和提出的建議等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下情況：課堂教學(xué)所使用的樂(lè)器，大部分學(xué)生課后都不會(huì)再進(jìn)行練習(xí);很多家長(zhǎng)支持學(xué)校開(kāi)設(shè)器樂(lè)課程，愿意購(gòu)買樂(lè)器，有一半以上的家長(zhǎng)在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中給孩子報(bào)名樂(lè)器學(xué)習(xí)，學(xué)生希望有更多的機(jī)會(huì)展示自我;絕大部分教師對(duì)于器樂(lè)課程的教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)了解清晰;教師對(duì)器樂(lè)教學(xué)的形式表示支持。

　　二、小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

　　對(duì)于器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，硬件設(shè)施尤為重要，要開(kāi)展有效的器樂(lè)教學(xué)，需要有專項(xiàng)資金投入。眾多學(xué)校教師表示，學(xué)校組建小樂(lè)器樂(lè)團(tuán)時(shí)采購(gòu)所需樂(lè)器的流程異常煩瑣，影響了建團(tuán)的成效。在實(shí)際調(diào)查和與教師的訪談中可以發(fā)現(xiàn)，課堂秩序是影響樂(lè)器教學(xué)正常進(jìn)行的一個(gè)重要問(wèn)題，尤其是教師讓學(xué)生演奏時(shí)，課堂秩序難以把控，加之學(xué)生接受能力的差異性，有些學(xué)生并不能及時(shí)把握所演奏樂(lè)曲的內(nèi)容。器樂(lè)進(jìn)入課堂后，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，當(dāng)下，很多學(xué)生都會(huì)在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)樂(lè)器，學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的種類也很豐富，但有一部分學(xué)生并未學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的接受能力參差不齊，大部分教師的教學(xué)還是遵循“師徒”模式。教學(xué)時(shí)間安排也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，器樂(lè)教學(xué)安排時(shí)間過(guò)短，不僅不能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，而且還容易打亂課堂秩序，器樂(lè)內(nèi)容安排時(shí)間過(guò)長(zhǎng)又會(huì)影響其他教學(xué)內(nèi)容的安排。此外，一些現(xiàn)實(shí)情況也需要教師認(rèn)真思考，例如，音樂(lè)課器樂(lè)加入容易導(dǎo)致課堂難以把控;音樂(lè)課形式單一容易導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶。

　　目前中小學(xué)課堂器樂(lè)教學(xué)以豎笛為主，其他樂(lè)器為輔。課堂中常用的豎笛音色純正統(tǒng)一，非常適合日常教學(xué)，但豎笛對(duì)氣息的掌控要求非常高，學(xué)生容易吹出刺耳的雜音。陶笛，則簡(jiǎn)單易攜帶，但很多學(xué)生都出現(xiàn)過(guò)摔碎的情況，樂(lè)器的正確選擇是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的關(guān)鍵。

　　三、小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)的思考與對(duì)策

　　1.樹(shù)立正確的器樂(lè)教學(xué)理念

　　教師要從根本上促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，就要樹(shù)立正確的器樂(lè)教學(xué)理念：(1)以音樂(lè)表現(xiàn)為基本，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于親近音樂(lè)的態(tài)度，養(yǎng)成樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。(2)面向全體學(xué)生,尊重個(gè)體差異。(3)突出器樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、有序性和綜合性。(4)傳承民族音樂(lè)文化，尊重不同國(guó)家或民族文化的多樣性。

　　2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

　　良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)效果的保障。筆者根據(jù)實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)校都是在音樂(lè)教室上課，教室里可以根據(jù)學(xué)生喜好張貼與音樂(lè)相關(guān)的圖片、海報(bào)，可以建立音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)百科讀書(shū)角，建立音樂(lè)實(shí)踐照片墻。不僅如此，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境和社會(huì)氛圍也具有輔助作用。家長(zhǎng)與社會(huì)都要反思，盡可能杜絕功利思想，避免功利化，不以考級(jí)、比賽作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

　　在此次調(diào)查中，很多學(xué)生都提出希望能夠一直學(xué)習(xí)樂(lè)器，也非常希望學(xué)校可以給予他們更多表演的機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，要讓這種積極性延續(xù)下去。為此，可以舉辦各種活動(dòng)，用各種形式讓學(xué)生說(shuō)出自己的心聲，教師也要為他們提供展示的平臺(tái)。