器樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的。器樂(lè)學(xué)習(xí)由易漸難，隨之而來(lái)的是對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)的好奇心的減退，很多學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中迷失自己，漸漸退縮。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)法幫助學(xué)生維持對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣和信心。著名小提琴演奏家梅紐因說(shuō)：“如學(xué)生愿意學(xué)，那么你就用不到使用‘學(xué)得好’有獎(jiǎng)的辦法。教師應(yīng)當(dāng)用正常的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行教學(xué)。”也就是教師對(duì)教學(xué)的熱情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，和音樂(lè)本身給師生帶來(lái)的巨大享受。學(xué)生在班級(jí)中具有合作的熱情，也有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，而競(jìng)爭(zhēng)的背后就是希望得到教師和家長(zhǎng)的肯定。由此看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中如何正確給予評(píng)價(jià)尤為重要。

　　3.改進(jìn)教學(xué)措施，注重器樂(lè)教學(xué)的有效性

　　首先，要提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)。就目前情況來(lái)看，很多學(xué)校招聘的大多還是鋼琴和聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師。如何解決器樂(lè)教師的缺乏問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以強(qiáng)化“共享”概念，共創(chuàng)合作梯隊(duì)。“共享”理念早已深入人心，教師資源共享要求教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，毫無(wú)保留地交換理念和方法，展現(xiàn)自己的獨(dú)到之處。教師們共同交流、共同成長(zhǎng)可以極大優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。學(xué)校要增加教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)實(shí)行“以老帶新”的教師互學(xué)模式，還要積極舉辦各類(lèi)教師器樂(lè)展演，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。一般學(xué)校都有各種不同的學(xué)生社團(tuán)，教師也會(huì)組建相應(yīng)不同的社團(tuán)，例如，陶笛團(tuán)、口琴團(tuán)等。教師們組建樂(lè)團(tuán)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有號(hào)召力和示范作用。

　　其次，通過(guò)合理安排課程進(jìn)度提高教學(xué)效率。筆者通過(guò)調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，很多教師提出課時(shí)不夠的問(wèn)題。音樂(lè)教材多以歌曲為主，一堂課下來(lái)，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)唱歌，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)器樂(lè)。所以器樂(lè)課教學(xué)要想合理完善課程設(shè)置，筆者建議每周增設(shè)一節(jié)器樂(lè)課，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　最后，要注重教學(xué)方法，內(nèi)容倡導(dǎo)民族性和多元化相結(jié)合。“埃利奧特”指出，如果音樂(lè)本身是多元的，那么音樂(lè)教育從本質(zhì)上說(shuō)也應(yīng)該是多元的。調(diào)查結(jié)果顯示，授課方法單一仍是器樂(lè)教學(xué)中的弊端，任何授課方式都應(yīng)以學(xué)生需要為基礎(chǔ)，授課方式可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改變，可以通過(guò)以優(yōu)帶弱的方式增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，這不僅能拉近學(xué)生之間的距離，還可以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多樣化，將世界文化融合在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，以平等的態(tài)度欣賞不同的音樂(lè)。

　　4.與時(shí)俱進(jìn)，充分利用科技力量

　　學(xué)校教學(xué)要充分利用科技所帶來(lái)的便利，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到更廣泛的交流與互動(dòng)。廈門(mén)六中合唱團(tuán)的合唱視頻就曾在網(wǎng)絡(luò)上被瘋狂地轉(zhuǎn)發(fā)。

　　利用“大數(shù)據(jù)”全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這看似與教學(xué)無(wú)關(guān)，但如果教師轉(zhuǎn)變思維方式，會(huì)發(fā)現(xiàn)“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)是很有幫助的。調(diào)查顯示，傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)還是秉承“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，課后作業(yè)也是布置強(qiáng)制性的樂(lè)曲曲目，這樣的教學(xué)模式很容易使有興趣的學(xué)生變得沒(méi)有興趣，讓學(xué)得不好的學(xué)生變得更沒(méi)有自信。“大數(shù)據(jù)”思維下的日常教學(xué)，需要做好每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集，記錄每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)和考試情況，利用小程序分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，根據(jù)學(xué)生的需求，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和按需求布置作業(yè)。例如，音樂(lè)課堂的作業(yè)布置，對(duì)于器樂(lè)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以布置一些創(chuàng)新性作業(yè)，在原有曲目中加入自己的改編內(nèi)容;器樂(lè)基礎(chǔ)差的同學(xué)可布置一些基礎(chǔ)練習(xí)，再根據(jù)練習(xí)的重點(diǎn)挑選相對(duì)應(yīng)的練習(xí)曲目，曲目可以多一些，便于學(xué)生選擇。根據(jù)學(xué)生的需求制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，這不僅可以幫助學(xué)生提高興趣，還可以緩解課業(yè)的壓力，這種教學(xué)思維適用于各科日常教學(xué)。

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