作者：桓臺縣實驗小學 岳曉月，桓臺縣第一小學 陳林娟

　　摘 要 在小學音樂課堂教學中，電鋼琴的引入和巧妙運用，對小學音樂教學方法的探索具有十分重要的啟示意義。

　　關鍵詞 小學音樂;電鋼琴;器樂教學;探究式學習

　　1 前言

　　美國著名的實用主義哲學家與教育學家杜威認為，受教育的過程就是人們不斷增長經(jīng)驗，融入社會和生活的過程。那么，作為人生成長初期的小學生，還處在人生的啟蒙階段，所以，其接受教育的過程就是一個不斷認識世界并啟迪自我意識的過程。具體到小學音樂課堂中，就是要通過音樂來讓學生感悟旋律的美妙和世界的美好，從而慢慢形成積極的世界觀、人生觀、價值觀。在小學音樂教學中，如果電鋼琴這一獨特的工具能得到巧妙和合理運用，可以發(fā)揮意想不到的作用。

　　2 小學音樂教學的特點

　　音樂這門課程隸屬于人文學科，是其中非常重要的一個大類。音樂課程要體現(xiàn)出學生對于審美的培養(yǎng)，對于美的領悟，還要體現(xiàn)出創(chuàng)造性、交往性以及在文化傳承與發(fā)揚方面的特性。不同于以往過分注重音樂的一些技巧的練習，而使得學生對這一課程慢慢失去興趣，或者是過分注重其教化作用，而偏離音樂課堂的本質等，新課標特別強調音樂課堂的審美性，重點將音樂課程和課堂的目的定位于通過音樂的聆聽和賞析，來體會音樂所要表達的感情和張力，體現(xiàn)出音樂自身的感染性和創(chuàng)造性[1]。

　　所以，在具體的教學活動中，教師要充分將音樂的各個要素展示出來，讓學生體會到音樂的激情和訴求，從而發(fā)自內心地真正喜歡上音樂，捕捉到音樂帶來的美感和震撼。有鑒于此，新的課程標準要求教師在課堂中要積極調動起學生的熱情，讓學生都參與其中，在主動的探索和尋求中逐漸掌握音樂的一些技巧和方法，真正體現(xiàn)教師的引導作用和學生的主體作用。在這樣的探究式學習中，讓學生樹立起良好的學習和生活習慣，并找到歸屬感。

　　小學音樂教學，不同于初高中和大學階段，其課堂更多注重學生對音樂這門課程的認識和感覺，通過一些基本的入門級別的曲目，來培養(yǎng)學生對音樂的興趣，引導學生情感、態(tài)度和價值觀的樹立。所以，小學階段的音樂教學，要把興趣作為第一要素，教師要通過各種有效的手段和方法，積極調動和培養(yǎng)起學生對音樂的興趣。這也是由小學階段音樂課程的學習沒有升學壓力這一客觀因素所決定的，在弱化考試和升學的前提下，只有從內心真正培養(yǎng)起對音樂的興趣，學生才能自覺主動地真正參與到音樂課堂中，并且在這一過程中充分挖掘出自己的潛力，音樂課堂的教學才不會變得乏味、枯燥，甚至淪為一種形式，整個小學階段的教育才能完備、有效。

　　總之，教師要充分抓住小學生的年齡和階段特征，運用調動一切方法和媒介，引導學生邁入音樂的殿堂，在最初的啟蒙階段就打好基礎，順利完成小學階段音樂的教學任務，從而實現(xiàn)學生自身的全面發(fā)展和素養(yǎng)的不斷提高，甚至將從事音樂工作作為自己畢生的事業(yè)。

　　3 電鋼琴引入小學音樂教學中的積極作用

　　電鋼琴教學的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的音樂教學理念和方法帶來變革。傳統(tǒng)的鋼琴教學多是“一對一”，即以教師專門教授一個學生這樣一種形式展開[2]。這種形式能夠做到對學生細致入微的輔導，從而實現(xiàn)因材施教的目標;但是受限于有限的師資和時間，教師可能無法做到面面俱到，從而出現(xiàn)一些問題。這說明傳統(tǒng)的教育模式在某些方面已經(jīng)無法適應當今新的形勢，需要適當做出一些調整，以更好地促進教學活動的開展。電鋼琴的出現(xiàn)能夠做到集體授課，從而有效利用現(xiàn)有的資源和場所，提高教學效率[3]。雖然小學階段的音樂教學以感悟音樂和陶冶情操為主，不十分要求學生技能的提升，但是如果能夠創(chuàng)設某些情境和場所，調動起學生的積極性，那么音樂課堂的教學一定會收到事半功倍的效果。如在條件允許的前提下，可以組建一個專門的電鋼琴教室，帶領學生切身實地的去體驗，使每個學生都能深刻體驗到鋼琴這個“樂器之王”帶來的震撼和沖擊，那么相信學生會對音樂課程有充分的興趣，會變得十分期待音樂課，從而在教學中以十足的興趣和主動性投入其中。這樣就會真正發(fā)揮學生的主體作用，教師與學生能夠形成良好的互動，在這個互動中將教學目標和內容順利完成。