【摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)音樂教學(xué)作為學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力培養(yǎng)的有效途徑，其對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。多聲部合唱是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，其不僅可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力，同時也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和自我責(zé)任感。而基于音樂核心素養(yǎng)下的多聲部合唱教學(xué)，能夠?qū)⒁魳穼W(xué)科的育人功能充分發(fā)揮出來。為此，本文主要對音樂核心素養(yǎng)下的音樂多聲部合唱的方法進(jìn)行了分析和探討。

　　【關(guān)鍵詞】音樂核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;多聲部合唱;教學(xué)方法

　　音樂是人類表達(dá)情感的第二語言，其在凈化心靈、培養(yǎng)情操上具有獨(dú)特的優(yōu)勢，這也使音樂在教育領(lǐng)域中的地位日益提升。在新課程改革全面深化的背景下，對于小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求，即教師不僅需要將基礎(chǔ)的音樂知識傳授給學(xué)生，同時還需要注重對學(xué)生音樂認(rèn)知及審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。多聲部合唱是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅可以促使學(xué)生快速掌握音高、節(jié)奏、合成等音樂要素，同時也是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，在小學(xué)音樂多聲部合唱訓(xùn)練中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，加強(qiáng)對音樂核心素養(yǎng)下音樂多聲部合唱教學(xué)的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

　　一、音樂核心素養(yǎng)的概述

　　(一)音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，逐步形成的關(guān)鍵素養(yǎng)，是學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展必須具備的能力和品質(zhì)。小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能的同時，逐步形成可以適應(yīng)社會發(fā)展需求的核心素養(yǎng)。而音樂核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個重要組成部分，是指個體在先天遺傳的基礎(chǔ)上，在音樂教育或社會環(huán)境的影響下，逐步形成的具有音樂學(xué)科特征的關(guān)鍵能力和獨(dú)特品質(zhì)。音樂核心素養(yǎng)主要包括審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、文化理解能力這三個方面。

　　(二)音樂核心素養(yǎng)的特征

　　音樂核心素養(yǎng)具有以下鮮明的特征：

　　1.發(fā)展性。在新課程理念中，要求學(xué)生必須根據(jù)時代發(fā)展的需求，不斷挖掘自身的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。音樂核心素養(yǎng)需要個體通過后天努力學(xué)習(xí)才能獲得，但由于個體在不同的教育階段和人生階段所呈現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的要求不同，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要根據(jù)時代發(fā)展的需求，堅持循序漸進(jìn)的原則，逐步發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

　　2.綜合性。音樂核心素養(yǎng)是由多種音樂能力組合而成，是一種音樂綜合能力。音樂核心素養(yǎng)主要由知識、音樂思維和音樂能力三個部分組成，這三者之間相互聯(lián)系，密不可分。另外，音樂核心素養(yǎng)的綜合性還體現(xiàn)在音樂學(xué)科構(gòu)成體系上，音樂是由文化修養(yǎng)、自我發(fā)展和社會實(shí)踐三個具體領(lǐng)域相互融合、交叉組成的一個完整學(xué)科，音樂學(xué)習(xí)對于學(xué)生終身發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。

　　3.實(shí)踐性。音樂具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，音樂核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展必須建立在學(xué)生親身經(jīng)歷和情感體驗上。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過聆聽、表演、演奏、創(chuàng)編等多種實(shí)踐形式豐富學(xué)生的音樂體驗，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　二、小學(xué)音樂多聲部合唱教學(xué)中存在的問題

　　(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

　　就目前小學(xué)音樂多聲部合唱教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師將演唱技巧傳授給學(xué)生后，就會要求學(xué)生一遍一遍地練習(xí)合唱。這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生得不到良好的音樂體驗，進(jìn)而影響到學(xué)生對于合唱的興趣。另外，部分教師由于沒有準(zhǔn)確把握小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，根據(jù)自己的主觀判斷進(jìn)行教學(xué)，忽視了對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。

　　(二)個人演唱水平有待提升

　　合唱教學(xué)只需要從整體上把握學(xué)生的演唱水平即可，部分教師在開展合唱教學(xué)的時候，容易忽視學(xué)生個人的演唱水平，缺乏對學(xué)生個體的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生濫竽充數(shù)，演唱水平無法達(dá)到教學(xué)要求，這對于學(xué)生個體音樂素養(yǎng)的提升是非常不利的。