音樂(lè)能陶冶人們的情操、愉悅?cè)藗兊男那椤W(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升審美能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力。文章主要研究體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，從其重要性和應(yīng)用策略進(jìn)行闡述，以期為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展做出微薄貢獻(xiàn)。 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

　　如今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不受重視且課時(shí)較少，其教學(xué)方式仍然保留著傳統(tǒng)的形式，采取單方面灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)理論的教學(xué)，或者通過(guò)教師教一句、學(xué)生唱一句的方式來(lái)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。如此只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)知識(shí)很枯燥，只能片面了解音樂(lè)的曲調(diào)，并不能使他們深入音樂(lè)并從中感受音樂(lè)的魅力，也不能體會(huì)到在音樂(lè)作品當(dāng)中所具有的情感與其真正的含義。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，培養(yǎng)綜合性人才，就需要讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提升對(duì)音樂(lè)的理解和感知能力。在體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，并使之體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中所具有的情感深度及其音樂(lè)效果，進(jìn)而完全感受到音樂(lè)所帶來(lái)的情感升華與沖擊洗禮，提升小學(xué)生的感知能力和鑒賞能力。這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的要求，更是時(shí)代發(fā)展的教育要求。教師要通過(guò)各種方式讓學(xué)生去“做”，將體驗(yàn)與思考相結(jié)合，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)。當(dāng)教師把“在情境中體驗(yàn)”貫穿音樂(lè)課堂教學(xué)中是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，它需要師生的共同配合，互相之間有默契感和愉悅感。那體驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有怎樣的特點(diǎn)?這幾年，在中低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐促使筆者把在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了下來(lái)，把教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)融入教學(xué)課堂中去，能從學(xué)生的體驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中獲得知識(shí)，那他必定會(huì)成功的。筆者通過(guò)四個(gè)不同體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同課堂中使用不同的體驗(yàn)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與各個(gè)情境環(huán)節(jié)的活動(dòng)，以此來(lái)提高課堂的效率和氛圍。

　　體驗(yàn)式教學(xué)的綜合價(jià)值

　　1. 探究性教學(xué)

　　探究性是指從實(shí)踐到理論的教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師首先會(huì)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，再向?qū)嵺`方面進(jìn)行拓展延伸，這樣的教學(xué)方式不符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇一系列挫折。在音樂(lè)體驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該先讓學(xué)生自主體驗(yàn)音樂(lè)的旋律，以及音樂(lè)的特色、特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展更多音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的藝術(shù)體驗(yàn)進(jìn)行充分表達(dá)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程保持個(gè)性化的判斷和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.從知識(shí)教學(xué)到能力教學(xué)的轉(zhuǎn)變

　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更愿意將知識(shí)“打包”介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏主觀判斷，在學(xué)習(xí)中形成盲目應(yīng)付的情緒，打擊了學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的熱情。在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單的歌唱教學(xué)限制了學(xué)生藝術(shù)視野的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的賞析和學(xué)習(xí)逐步形成刻板印象，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展造成不利影響。對(duì)此教師要增加體驗(yàn)式的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度對(duì)音樂(lè)課程形成多種認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深度解讀，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)形成更深刻的理解和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣。

　　體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.加強(qiáng)氣氛渲染，提升情感體驗(yàn)

　　在音樂(lè)當(dāng)中需要有相應(yīng)的情境與氣氛，才能夠使學(xué)生更好地深入到音樂(lè)情境當(dāng)中。小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)，并且很容易被周?chē)那榫八?，而?duì)氣氛與情境進(jìn)行烘托渲染，能夠促使體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)一步開(kāi)展。激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)隗w驗(yàn)當(dāng)中感受到音樂(lè)的生命力及其情感，使學(xué)生的情感世界得以升華，進(jìn)而理解歌曲的真正含義。

　　比如在學(xué)習(xí)《各族小朋友在一起》這首歌曲時(shí)，先利用《我的好朋友在哪里》這首歌來(lái)渲染氣氛，將學(xué)生帶入到課堂，教師用自己的身體語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行舞動(dòng)，跟隨著旋律走進(jìn)這首歌曲當(dāng)中。之后慢慢停下來(lái)，讓學(xué)生講一講自己在學(xué)校中交到的好朋友，并說(shuō)一說(shuō)他們都是哪個(gè)民族的。然后讓學(xué)生想一想自己在電視上或者在其他地方所看到的不同民族的小朋友，他們的服飾、語(yǔ)言以及一些動(dòng)作等有哪些不同，以此提升他們的課堂參與度。隨后利用多媒體播放不同民族小朋友在一起跳舞的歌曲視頻，讓他們感受這首歌曲背后的意義，學(xué)生體會(huì)到了不同民族之間的團(tuán)結(jié)和快樂(lè)，這樣便能使他們更好地走進(jìn)課堂，提升情感體驗(yàn)。筆者告訴學(xué)生：藝術(shù)是相通的，它是有情感的藝術(shù)，包含著感情，也充滿著想象，只要我們用心走進(jìn)音樂(lè)，那么最后獲得的不僅是知識(shí)，更是心動(dòng)的意境和心醉的情感。

　　例如，教師可以在音樂(lè)教室中布置相應(yīng)的氣氛氛圍。在教學(xué)紅色歌曲時(shí)，教師可以加入一些歷史中的紅色事跡作為音樂(lè)課堂的背景。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生滲透歷史事件，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)其他知識(shí)，讓學(xué)生能夠放松身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了向?qū)W生明確音樂(lè)中的一些情感，教師也需要在課堂氛圍中為學(xué)生講解相關(guān)的背景知識(shí)以及文化常識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)就能夠直接融入音樂(lè)氛圍中。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)學(xué)生都是直接進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，對(duì)音樂(lè)的背景或是作者的經(jīng)歷不進(jìn)行講述，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)并不能了解音樂(lè)中的思想感情，體會(huì)不到音樂(lè)中的情感要素。因此，為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，能夠感受到作者的思想感情，讓學(xué)生體會(huì)作者的處境，同時(shí)讓做學(xué)生感同身受地設(shè)身處地地以作者的角度進(jìn)行思考，教師在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)時(shí)一定要為學(xué)生講解音樂(lè)中的相關(guān)背景，這樣才能夠使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)情感因素的沉浸式教學(xué)。除此之外，在為學(xué)生設(shè)置音樂(lè)的背景環(huán)境時(shí)，教師也需要為學(xué)生講解作者的相關(guān)處境，這樣才能夠讓學(xué)生具體了解作者的思想感情。教師可以直接為學(xué)生構(gòu)建某一環(huán)境，然后讓學(xué)生思考處于這一環(huán)境下的情感因素。然后教師對(duì)學(xué)生講述這就是作者所處的環(huán)境，這樣就能夠讓學(xué)生從作者的角度進(jìn)行思考。

　　2. 進(jìn)行小組合作，加強(qiáng)參與體驗(yàn)

　　如今學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的就是小組合作。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行小組合作能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行不同觀點(diǎn)的探討與交流，既能鍛煉學(xué)生之間的默契程度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，又能夠促使小學(xué)音樂(lè)課程的有效開(kāi)展。

　　就比如上一個(gè)案例當(dāng)中，在學(xué)習(xí)《各族小朋友在一起》這首歌曲時(shí)，開(kāi)展課后小組活動(dòng)，讓學(xué)生穿一些少數(shù)民族的服裝，如果沒(méi)有，可以用一些長(zhǎng)衣服來(lái)代替，讓穿著不同服裝的學(xué)生邊舞邊唱。最后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，由教師來(lái)打分評(píng)價(jià)，贏的小組可以得到“最佳榮譽(yù)小組”稱(chēng)號(hào)，并且，每個(gè)人都能擁有印著自己名字的獎(jiǎng)牌。這樣能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中更好地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神與意識(shí)，也能促使學(xué)生將音樂(lè)歌曲與自己的體驗(yàn)相融合，在加強(qiáng)參與體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲背后的情感。音樂(lè)綜合性的內(nèi)容很抽象，需要我們用心去體驗(yàn)、去感知，音樂(lè)很感性，里面充滿著喜怒哀樂(lè)，這就更需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)體驗(yàn)也是一種教與學(xué)的方式。