音樂是訴諸于聽覺的藝術(shù)，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。美國著名現(xiàn)代音樂家愛倫科普蘭說過：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”音樂是陶冶情操，影響人內(nèi)在氣質(zhì)的藝術(shù)學(xué)科。在新課程改革的今天，音樂課堂著重的是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂的能力，以此來提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗。音樂課堂實踐證明：學(xué)生只有學(xué)會聆聽音樂，才能更好地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
　?。ㄒ唬┰?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽
　　小學(xué)生，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，對新鮮事物充滿好奇。每當(dāng)學(xué)習(xí)一首新歌時，總是顯得格外地興奮，在初聽歌曲時忍不住大聲唱起來。盡管這種積極和表現(xiàn)欲是我們所推崇的，但是，沒有經(jīng)過任何的學(xué)習(xí)，僅憑那三心二意的跟唱，演唱的準(zhǔn)確度可想而知。人們總是更樂于重復(fù)熟悉的東西，孩子也不例外。錯誤的演唱一旦形成，便很難改正。因此，教師此時應(yīng)當(dāng)及時地予以必要的引導(dǎo)，使學(xué)生積累正確的音樂記憶。
　　在學(xué)唱歌曲之前，對作品進行必要的欣賞，對作品的表現(xiàn)內(nèi)容、節(jié)奏、旋律風(fēng)格等等做事先的了解是很有必要的。如在學(xué)唱《聽媽媽講那過去的事情》，我并不急著向?qū)W生出示歌譜，而是比比“誰有一雙音樂的耳朵”，引導(dǎo)學(xué)生安靜地聽，純粹地聽。第一遍粗聽時我問學(xué)生“這首曲子的情緒是什么？你的心情怎樣？”；第二遍復(fù)聽，讓他們帶著“請你畫一畫這首曲子的旋律走向線，有什么特點？”的問題去仔細聆聽，學(xué)生從而明白了下行旋律的作用；第三遍再聽時，我讓學(xué)生輕輕跟著旋律哼一哼，來進一步體驗下行旋律和深情情緒之間的關(guān)系。從而明白音樂要素間是有相互關(guān)聯(lián)的。在進行了一定的鋪墊后，再出示歌譜。這一次次地聽，并不需要有太多的輔助手段，只是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題凝神靜聽。對作品充分地欣賞，就會為歌曲的學(xué)唱起到事半功倍的作用。許多的難點，如歌曲的節(jié)奏難點，就是在這靜心的聆聽中迎刃而解的。
　?。ǘ┰谛蕾p教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽
　　靜心聆聽音樂能喚起學(xué)生的情感。應(yīng)讓學(xué)生知道自己是一個欣賞者，作為“音樂的欣賞者”就要知道怎樣做個文明的欣賞者，怎樣能給自己，給他人創(chuàng)造比較好的音樂欣賞學(xué)習(xí)環(huán)境，最重要的就是靜下心來傾聽音樂。在平時的欣賞教學(xué)中，我常創(chuàng)設(shè)故事情境、運用啟發(fā)性的語言等多種方式，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)氛圍中。等學(xué)生們完全放松下來再開啟音樂，讓他們的聰明與靈動在音樂中得到無限的發(fā)揮。而且我還會讓學(xué)生反復(fù)的聆聽相同的音樂作品，來提高學(xué)生對音樂的感受能力。比如：在欣賞音樂童話《烏龜賽跑》學(xué)生非常熟悉這個故事時，利用這點，設(shè)計教學(xué)課件，按照故事的發(fā)展順序，分片段讓學(xué)生邊看邊聽，學(xué)生知道有三個片段，分別是：（第一片斷）“森林的早晨”；（第二片斷）龜兔賽跑；（第三片斷）“歡樂的群舞”。接著著重感受第二片段，烏龜和兔子這兩個形象是如何展現(xiàn)的？運用現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)生很快認識了單簧管和大管以及各自代表的動物形象，聲音特點。由靜聽音樂到理解音樂最后再請學(xué)生聽著音樂表演這兩個動物。由此可見，教師在音樂欣賞中是一個主導(dǎo)的作用，只有通過自己的智慧及運用一些有效的方法來逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成靜心、專心聽辨音響的習(xí)慣。
　?。ㄈ?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/hechang/ target=_blank class=infotextkey>合唱訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生輕唱聆聽
　　隨著課程改革教材發(fā)生了一系列變化，中高年級教材中出現(xiàn)了一些合唱歌曲，許多學(xué)生都喜歡唱高聲部，兩聲部合唱時，要么出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象；要么出現(xiàn)兩聲部各唱各的，甚至還會相互比嗓門，結(jié)果可想而知。所以我覺得這時老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊聽音樂邊“輕”唱，因為孩子們的發(fā)聲器官正處于細小嫩弱的時期，這個是教師對學(xué)生在人性上的關(guān)懷；其次，教師可以順勢指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的歌唱方法，盡量運用頭聲發(fā)聲的習(xí)慣，可能學(xué)生一下找不到正確的位置，但在輕聲演唱的過程中，學(xué)生卻能較容易地找到頭聲的發(fā)聲點，通俗易懂地讓學(xué)生掌握演唱方法；再者，輕聲演唱還能讓學(xué)生自覺養(yǎng)成隨時傾聽演唱效果的習(xí)慣，學(xué)會聽自己的聲音，它是不是很美，是不是與別人的聲音融合在一起。將自己的聲音，自己的心，完全地、真誠地放到集體的表演中，與人合作的好品質(zhì)也能得到很好的養(yǎng)成。當(dāng)然小學(xué)生大都活潑好動，自控能力較差，這需要一個長期訓(xùn)練的過程。