作者：廣東省肇慶市懷集縣實驗小學(xué) 陳月嬋
　　摘　要：節(jié)奏是音樂的基本要素之一，節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂的前提和基礎(chǔ)。如果說旋律是音樂的血肉，那么節(jié)奏則是音樂的骨架。培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感是小學(xué)音樂教育的必修課，尤其是在小學(xué)低年級音樂課中，節(jié)奏訓(xùn)練更是不可忽視。對小學(xué)生進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)也有利于陶冶情操，促進小學(xué)生的身心健康。本文主要就小學(xué)低年級學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)問題進行了研究，著重研究了在小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，以期促進小學(xué)音樂教學(xué)良性發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；節(jié)奏感；培養(yǎng)
　　節(jié)奏是音樂中的要素，從小掌握好節(jié)奏，會用節(jié)奏，即興創(chuàng)作節(jié)奏，是音樂學(xué)習(xí)不可缺的一部分。德國著名的音樂教育家奧爾夫說：“兒童的音樂教育應(yīng)先從節(jié)奏教學(xué)開始。”也就是將音樂節(jié)奏教育訓(xùn)練放在了第一位，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。尤其低年級學(xué)生，剛接觸音樂小學(xué)音樂。因此，對于他們而言，培養(yǎng)其音樂節(jié)奏感，并訓(xùn)練好節(jié)奏是學(xué)好音樂的前提與基礎(chǔ)。在以往的課堂教學(xué)中，我們也曾或多或少的將節(jié)奏訓(xùn)練作為教學(xué)內(nèi)容納入到音樂課堂教學(xué)中，但那也只是蜻蜓點水，一帶而過，并沒有真正
　　有計劃、有目的地對學(xué)生進行系統(tǒng)性節(jié)奏感的訓(xùn)練。以下是我對小學(xué)低年級學(xué)生教學(xué)中音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)方法的見解。
　　１、初步感知節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣
　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，才能更好的對小學(xué)生進行音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練。音樂節(jié)奏的概念比較抽象，但小學(xué)生對節(jié)奏卻是敏感的。我們要充分了解小學(xué)生的生理特點和心理特征，準(zhǔn)確把握住小學(xué)生的流行因素，將小學(xué)生感興趣的事物吸納進小學(xué)音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)中，幫助他們尋找身邊的節(jié)奏。比如：周杰倫的《雙截棍》既有動作又有歌曲，在小學(xué)生群體中深受追捧和歡迎。在教授小學(xué)音樂課的時候，可以先放一段周杰倫的《雙截棍》視頻，使學(xué)生在歌曲和動作中初步感悟音樂節(jié)奏之美，然后針對《雙截棍》中的音樂節(jié)奏性為學(xué)生講解音樂節(jié)奏規(guī)律。這樣，就很容易激發(fā)起小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)效率。
　?。?、利用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的拍子感
　　奧爾夫教學(xué)法常用聲勢有拍手，拍肩，拍腿，捻指，跺腳等。在課堂教學(xué)中教會學(xué)生掌握最基本的節(jié)奏型之后，讓學(xué)生通過以上方式組合出一套屬于自己的“節(jié)奏舞蹈”。盡管有些孩子在這個過程中并不能很準(zhǔn)確地表達出節(jié)奏型特點，但這種學(xué)習(xí)方式大大開發(fā)了他們的想象力和身體協(xié)調(diào)能力。在這個過程中老師的引導(dǎo)顯得尤為重要。通常在剛開始接觸聲勢的時候，孩子們只能用一個方法來表達一個指定的節(jié)奏，例如：用跺腳表達“四十六”，用拍手表達“二八”等。在他們能夠準(zhǔn)確表達出所學(xué)節(jié)奏型之后再在聲勢上加以變化，例如“二八”可以拍一下手，拍一下腿。能讓孩子們在這個過程中，潛移默化地把節(jié)奏型特點記在腦中，并用不同的方式表達出來。
　　３、強化音樂聽力節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感
　　音樂聽力訓(xùn)練能提高小學(xué)生的音樂節(jié)奏感。因此，加強小學(xué)生的音樂聽力訓(xùn)練，增強小學(xué)生的音樂節(jié)奏感是學(xué)好音樂的前提。
　　最美的節(jié)奏總是蘊含在大自然和生活之中，加強音樂聽力節(jié)奏訓(xùn)練就要讓小學(xué)生細心聆聽大自然和生活的節(jié)奏之美。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，用心聆聽大自然的節(jié)奏之美。如：清晨的鳥叫，風(fēng)吹樹葉的律動，小河流水的嘩嘩聲，動物的奔跑聲等都是大自然賜予我們的音樂節(jié)奏；還可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的節(jié)奏之美，比如遠方汽車的鳴笛聲，工人的喊號聲，機器的轉(zhuǎn)動聲等等都是生活中的節(jié)奏之歌。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為小學(xué)生放映更多的自然和生活之歌，使小學(xué)生在感悟節(jié)奏之美的同時感悟生活、感悟自然，陶冶情操。
　　４、引用律動法，增強小學(xué)生的節(jié)奏意識
　　體態(tài)律動法是由達爾克羅茲提出的一種結(jié)合肢體運動進行的節(jié)奏感教學(xué)方法。實踐證明，體態(tài)律動法能夠使學(xué)生在肢體動作中充分感知節(jié)奏，有利于增強學(xué)生的節(jié)奏意識。在學(xué)習(xí)《火車開了》歌曲中，教師按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時讓孩子們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動的音響效果，學(xué)生理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過拍擊、跑步、單足跳、雙足跳、搖擺、走跳等肢體動作來體現(xiàn)心中的節(jié)奏，這樣的節(jié)奏感培養(yǎng)方法既簡單，又增強學(xué)生自身實踐體驗，可以達到良好的節(jié)奏感培養(yǎng)效果。