“說(shuō)、學(xué)、逗、唱”是相聲中的四門(mén)口技，同時(shí)也是相聲演員的基本功：“唱、念、做、打”是戲劇表演的四種藝術(shù)手段，同時(shí)也是戲劇表演的四項(xiàng)基本功。作為音樂(lè)教師，同樣也有四項(xiàng)必備的基本功，分別是“說(shuō)、唱、動(dòng)、琴”。“說(shuō)”指的是音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上的教學(xué)用語(yǔ)，“唱”則是音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上的范唱，“動(dòng)”說(shuō)的是音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上的動(dòng)作和表演，“琴”意思是音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上的琴聲。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品和所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生”。

　　下面筆者以人音版第四冊(cè)《小蜜蜂》一課為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)音樂(lè)教師的四項(xiàng)基本功“說(shuō)、唱、動(dòng)、琴”以情感人、以樂(lè)動(dòng)人、以美育人。

　　一、音樂(lè)老師的“說(shuō)”話之道

　　要上好一堂音樂(lè)課，音樂(lè)老師要重視教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和表達(dá)。課堂的語(yǔ)言設(shè)計(jì)包括新課的導(dǎo)入語(yǔ)，串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)問(wèn)語(yǔ)及結(jié)束語(yǔ)。形象生動(dòng)的語(yǔ)言可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力。精心合理的語(yǔ)言設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)習(xí)理解音樂(lè)作品內(nèi)涵，感受音樂(lè)作品所表達(dá)的情緒，體會(huì)音樂(lè)作品所描繪的意境，正確地表達(dá)音樂(lè)作品的情感。

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)——形式多樣、恰當(dāng)引入

　　導(dǎo)入語(yǔ)，就像樂(lè)曲中的前奏、歌劇中的序曲一樣。作為音樂(lè)老師，設(shè)計(jì)和運(yùn)用好每節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)，能營(yíng)造美的氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入音樂(lè)情境中，更好地感受、理解、鑒賞美。導(dǎo)入語(yǔ)有很多種類，懸念導(dǎo)入式、直接導(dǎo)入式、表演導(dǎo)入式等，音樂(lè)教師可以結(jié)合課堂需要來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。

　　在《小蜜蜂》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了懸念式導(dǎo)入語(yǔ)。師生問(wèn)好后，筆者故作神秘地對(duì)孩子們說(shuō)道：“今天的音樂(lè)課來(lái)了一位神秘的小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎?我們的小客人就藏在歌曲當(dāng)中，聽(tīng)一聽(tīng)并猜猜小客人在做什么有趣的事情?”說(shuō)完后立刻吸引了學(xué)生的注意力，勾起了學(xué)生的興趣，講臺(tái)下的學(xué)生們?cè)诤闷嫘尿?qū)使下全神貫注地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限想象。通過(guò)筆者的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中判斷出今天的主角是小蜜蜂，并想象出小蜜蜂在花園里上下飛舞忙碌采蜜的景象，聽(tīng)完后學(xué)生們一個(gè)個(gè)都迫不及待想要開(kāi)始學(xué)唱歌曲。懸念式導(dǎo)入語(yǔ)讓學(xué)生在好奇中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，從而有了良好的開(kāi)端。

　　2、提問(wèn)語(yǔ)——明確巧妙、重在啟發(fā)

　　美國(guó)教育家斯特林卡爾漢說(shuō)過(guò)：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”在音樂(lè)課堂中，巧妙的提問(wèn)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生探究的欲望。由于小學(xué)生的心智還未成熟，審美情趣需要培養(yǎng)和提高。因此，教師提問(wèn)應(yīng)力求問(wèn)在關(guān)鍵，同時(shí)還要注意提問(wèn)的啟發(fā)性，一步步打開(kāi)學(xué)生的思路。

　　在《小蜜蜂》一課的教學(xué)中，筆者通過(guò)畫(huà)旋律線讓學(xué)生找出相同的旋律，若直接提出會(huì)顯得蒼白無(wú)趣，在這環(huán)節(jié)中筆者創(chuàng)設(shè)和小蜜蜂一起采蜜的情境并拋出問(wèn)題：“小蜜蜂每天都會(huì)勤勞努力的去采蜂蜜，現(xiàn)在就讓我們隨著小蜜蜂的飛行路線一起去看看吧，并且找找小蜜蜂飛的路線有什么相同或不同?”雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，但筆者將旋律線和小蜜蜂采蜜的路線巧妙結(jié)合在一起，引起了學(xué)生探究的興趣，也更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　3、過(guò)渡語(yǔ)——清晰流暢、環(huán)環(huán)相扣

　　音樂(lè)課堂是由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，而過(guò)渡語(yǔ)就像橋梁將這些環(huán)節(jié)連接起來(lái)，有著承上啟下的作用。過(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用得好，不但能使音樂(lè)課堂層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，還直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與參與性。教師的過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)做到目的明確，思路清晰，表達(dá)自然流暢。

　　在《小蜜蜂》備課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)雖然整首歌曲旋律較為簡(jiǎn)單，但有三段歌詞。這些歌詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于冗長(zhǎng)，不容易記憶。如果只是一味地讓學(xué)生依次帶入歌詞演唱，整個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)過(guò)于枯燥單調(diào)，也會(huì)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此當(dāng)學(xué)生學(xué)完歌曲旋律后，要開(kāi)始學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，筆者結(jié)合之前小蜜蜂采蜂蜜的場(chǎng)景設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)。“小蜜蜂飛著飛著，來(lái)到美麗的三朵小花面前，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)什么悄悄話?”筆者將每一段歌詞通過(guò)小花演唱出來(lái)，學(xué)生覺(jué)得有趣的同時(shí)也會(huì)去聆聽(tīng)歌詞的內(nèi)容，了解了小蜜蜂的三個(gè)特點(diǎn)(益蟲(chóng)、勤勞、快樂(lè))。因此，過(guò)渡語(yǔ)的巧妙運(yùn)用也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。